（2）   風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力

（3）   出淤泥而不染，濯清漣而不妖

11．（1） D E（E項(xiàng)3分，D項(xiàng)2分，B項(xiàng)1分）。A項(xiàng)敘述順序應(yīng)為插敘。C項(xiàng)理解偏差。B項(xiàng)原因解釋片面。

（2）①重視師生情誼（尊師重道）。古建筑系的領(lǐng)導(dǎo)安排他為舊著補(bǔ)充平面圖和剖面圖，他放下手中論文，高興答應(yīng)。

②摯愛(ài)學(xué)術(shù)，能刻苦鉆研。三個(gè)月，風(fēng)餐露宿，日以繼夜。

③善解人意。因?yàn)橄壬�在病中，他不想說(shuō)出自己做的詳細(xì)的考證筆記。

④淡薄名利。梁林將他的考察和論證所得，不露痕跡地添加在各章各節(jié)，書(shū)的署名仍是老師。（每點(diǎn)2分，答出其中三點(diǎn)即可。）

（3）①結(jié)構(gòu)上：與開(kāi)頭相照應(yīng)，呼應(yīng)申請(qǐng)博導(dǎo)一事，使文章結(jié)構(gòu)完整。

②內(nèi)容上：“梁林毫無(wú)悔意”這一點(diǎn)體現(xiàn)出了梁林淡薄名利的形象特征，深化了主題。③效果上：結(jié)尾耐人尋味，留下想象空間，引人深思，增強(qiáng)感染力。（每點(diǎn)2分。）

（4）為人：①作為老師的尚成，反對(duì)梁林為自己的舊著去考察，怕耽誤他撰寫(xiě)論文；

②他還告誡梁林不要把這次的考察成果寫(xiě)進(jìn)舊著，而要梁林另出專著，來(lái)年好申報(bào)博導(dǎo)。

做學(xué)問(wèn)： ③他面對(duì)舊著，當(dāng)著學(xué)生的面，坦陳不足，正告不必為尊者諱。

意義：  ①作者贊美了這種溫馨醇厚、重情重義、認(rèn)真負(fù)責(zé)的師道情懷；

②也贊美了就像小說(shuō)中的尚成先生一樣的一批批純粹而堅(jiān)貞的學(xué)人：他們?yōu)槿苏嬲\(chéng)，對(duì)弟子慈愛(ài)；他們做學(xué)問(wèn)時(shí)認(rèn)真鉆研，實(shí)事求是。他們自覺(jué)而忠實(shí)地肩負(fù)起文化傳承的歷史使命。（為人和做學(xué)問(wèn)每點(diǎn)各2分，意義兩個(gè)層次，每層次2分。）

12.  C   首當(dāng)其沖：比喻最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。 

明日黃花：原指重陽(yáng)節(jié)過(guò)后逐漸萎謝的菊花后多比喻已失去新聞價(jià)值的報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物。

危言危行：指說(shuō)正直的話，做正直的事。

魚(yú)目混珠：魚(yú)目：魚(yú)眼睛；混：混同，冒充。拿魚(yú)眼睛冒充珍珠。比喻以假亂真，以次充好。

下馬看花：比喻停下來(lái)，深入實(shí)際，認(rèn)真調(diào)查研究。。

耳聞目睹，應(yīng)該改為“耳濡目染”。zhongkao.xuecan.net

13.  C  A項(xiàng)搭配不當(dāng)，“參與人數(shù)”與“最廣”不能搭配。  B項(xiàng)句式混亂，“產(chǎn)生各種謠言充斥網(wǎng)絡(luò)”句式雜糅。   D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“有人盡管質(zhì)疑這種方式”應(yīng)為“盡管有人質(zhì)疑這種方式”。

14．B    [“因?yàn)椤笔菍?duì)前一句“它們沒(méi)有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子”原因的說(shuō)明�！爸皇恰北砻鳌吧佟敝�意，最后兩句之間是表目的的關(guān)系，用“為了”與“便”搭配。]

15．①他們個(gè)體意識(shí)、個(gè)體觀念比較發(fā)達(dá)      ②把個(gè)人自由、個(gè)人權(quán)利的實(shí)現(xiàn)看作人生追求的目標(biāo)            ③應(yīng)該作“亦中亦西”的互補(bǔ)性思考

16．參考答案

題目：  老虎屁股也能摸（2分）

　　寓意：揭示了環(huán)境惡化、動(dòng)物難以繼續(xù)生存的現(xiàn)象,呼吁人們保護(hù)環(huán)境。（4分）

17、按高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考立意：

1.比較權(quán)衡后更加贊同楊絳，明確指出含義：人生需要看淡名利，不把精力放在爭(zhēng)名逐利上，而是在任何外界環(huán)境中能讓內(nèi)心安靜。解讀楊絳先生的“不爭(zhēng)”，正是在這種觀點(diǎn)引導(dǎo)下，楊絳先生正是在生活的簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)單中演繹人生的華彩，無(wú)論從文字的教育、世風(fēng)的淳化，還是人生的長(zhǎng)度上都讓人感動(dòng)。

2.比較權(quán)衡后，由蘭德和楊絳先生古稀之年的“不爭(zhēng)”和80后女作家的“爭(zhēng)”，對(duì)于年齡反差，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，認(rèn)同楊絳“不爭(zhēng)”指什么，更加贊同七月狐貍的“爭(zhēng)”的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該：是拼搏、是不安于現(xiàn)狀的進(jìn)取、是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中與時(shí)俱進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、是正確的名利觀的價(jià)值觀下的不放棄等等等，分析原因，從個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展角度來(lái)剖析，“爭(zhēng)”的時(shí)代意義，對(duì)年輕人重要。

3.審題立意，本材料相對(duì)簡(jiǎn)單，但要明確任務(wù)、解決任務(wù)，不能寫(xiě)成話題作文，但能緊扣“爭(zhēng)”或“不爭(zhēng)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，切入點(diǎn)明確的傳統(tǒng)寫(xiě)法，也算基本符合要求。