2017年深圳市高三第一次調(diào)研考試語(yǔ)文試題參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、 現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分）

1.【信息篩選】（3分）

B（B項(xiàng)原文為“在后世有關(guān)‘永字八法’的討論中，這種理論進(jìn)一步被細(xì)化”，意為“‘永字八法’的討論”影響“這種理論”，題干表述為“這種理論影響了歷代對(duì)‘永字八法’的討論”，轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段“我國(guó)書法理論誕生較早，始見(jiàn)于漢代。崔瑗……”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段 “用這一自然概念理解書法……因?yàn)�，它只能……進(jìn)入到點(diǎn)畫姿態(tài)以及整個(gè)字的造型與姿態(tài)問(wèn)題時(shí)，這種以物對(duì)應(yīng)的辦法就陷入了尷尬”。此處的“自然概念”就是“眼中自然”，轉(zhuǎn)述正確。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第四段“宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經(jīng)不是……而是心性的自然流露，以及表達(dá)方式上的‘自然而然’”，“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求’，便是……”轉(zhuǎn)述正確。）

2.【理解分析】（3分）

D（D項(xiàng)原文中《書譜》講到了書法與自然的關(guān)系，所用關(guān)聯(lián)詞是“不是”“而是”，為并列關(guān)系，選項(xiàng)中轉(zhuǎn)述中變?yōu)椤安粌H是” “而且是”，為遞進(jìn)關(guān)系，句間關(guān)系錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段“漢代的書論中，‘觀物取象’意識(shí)普遍存在。在此觀念下，當(dāng)時(shí)的書論家不但關(guān)注漢字點(diǎn)畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來(lái)對(duì)應(yīng)說(shuō)明點(diǎn)畫的形狀與面貌”，轉(zhuǎn)述正確。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段“到了魏晉，書論對(duì)點(diǎn)畫的描述更加微觀細(xì)致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到……以自然之形比附書法之形”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第三段“魏晉南北朝書論中用自然物象來(lái)喻說(shuō)書家的個(gè)人風(fēng)格……”“如梁武帝說(shuō)：‘王羲之書字勢(shì)雄逸，如龍?zhí)�天門，虎臥鳳闕’，‘韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張’，這是用自然物象說(shuō)書家的不同風(fēng)格和流露出的不同的生命意象”，轉(zhuǎn)述正確。）

3.【分析綜合】（3分）

B（B項(xiàng)原文中并沒(méi)有信息表示“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個(gè)階段是“互為因果”,理解表述錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)第一段最后一句“‘自然’二字出現(xiàn)頻率極高，且在不同時(shí)段、不同理論家的認(rèn)知中有著不同的內(nèi)涵”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)第四段中寫“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求’，便是作者本人的真性情、真情感。此類作品字如其人，人如其字，一切都自然而然”，轉(zhuǎn)述正確。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)最后一段，原文是“歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過(guò)程中，提煉了……終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達(dá)”，選項(xiàng)中的“提高了對(duì)書法的認(rèn)識(shí)”和提煉、豐富、升華三個(gè)句子是同義轉(zhuǎn)換；選項(xiàng)中注重“點(diǎn)畫形狀”“生命意象”“心性表達(dá)”在文中第二、三、四段都有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，理解正確。）

（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）

4.【分析概括】（3分）

A（A項(xiàng)的信息區(qū)域在第二、三段，文中所列舉的兩個(gè)事例，是為了說(shuō)明趙元任有語(yǔ)言天才，學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常快。B項(xiàng)對(duì)文意理解有誤，趙元任給王力的批語(yǔ)“言有易，言無(wú)難”是告訴王力一種治學(xué)的理念，是一種提醒而不是批評(píng)。C項(xiàng)內(nèi)容含意理解錯(cuò)誤，“寫了一篇演講稿”回應(yīng)老朋友的過(guò)譽(yù)，不能說(shuō)明“文人氣”，只能說(shuō)明趙元任治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和善于自我反思的態(tài)度。D項(xiàng)誤將類比當(dāng)現(xiàn)實(shí)，“趙元任坐著長(zhǎng)江的輪船從上海到重慶的經(jīng)歷”是用來(lái)和歐洲旅行進(jìn)行類比，得出“語(yǔ)言或方言的分布并沒(méi)有明確的地理政治分界線”的結(jié)論。）

5.【篩選整合】（4分）

①隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如每到一地，都學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆窖�；向湖南人學(xué)習(xí)長(zhǎng)沙話。

②通過(guò)實(shí)地調(diào)查來(lái)得出正確認(rèn)識(shí)。到廣州進(jìn)行方言調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)廣州有撮口呼。

③以實(shí)踐來(lái)修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在瑞士修車的經(jīng)歷，讓他糾正了語(yǔ)言的分布有明確的地理政治分界線的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（答出①②點(diǎn)各得1分，答出第③點(diǎn)得2分，共4分。意思答對(duì)即可。）

6.【分析綜合】（5分）

①具備超群的語(yǔ)言天賦。精通多國(guó)語(yǔ)言，會(huì)33種漢語(yǔ)方言。

②是純粹的學(xué)者。心無(wú)雜念，不愿當(dāng)官，埋頭鉆研學(xué)問(wèn)。

③治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（是一位嚴(yán)師）。做學(xué)問(wèn)講依據(jù)，不輕易下結(jié)論，提出“言有易，言無(wú)難”的理念；兩年后仍不忘把實(shí)地調(diào)查的結(jié)論告之學(xué)生。

④幽默有趣（好玩）。以幽默詼諧的方式回應(yīng)老友對(duì)他的贊譽(yù)；有文人氣，追尋生命的中美好和快樂(lè)；研究語(yǔ)言學(xué)只是為“好玩”，把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作享受。

⑤學(xué)識(shí)淵博，多才多藝。既是語(yǔ)言學(xué)家，又創(chuàng)作了大量音樂(lè)作品，還專門學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科。

⑥學(xué)術(shù)思想博大精深。既有西方現(xiàn)代科學(xué)精神的影響，也深受我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想的影響，學(xué)貫中西。

（答對(duì)1點(diǎn)1分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)5分。有觀點(diǎn)和分析才能得分，其他言之有理的答案酌情給分。）

7.【分析鑒賞】（3分）

D（A.小說(shuō)開(kāi)頭確實(shí)營(yíng)造“寂寞、悲哀” 的氛圍，但隨著小梁與老太太之間增進(jìn)了理解溝通，小說(shuō)的情調(diào)轉(zhuǎn)向溫暖、感人，所以“寂寞、悲哀”并不是小說(shuō)的貫穿始終的基調(diào)。B.醬菜雖然多次出現(xiàn)，但還不能成為推動(dòng)小說(shuō)的關(guān)鍵，但真正推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，是人物內(nèi)心的情感變化。C.小說(shuō)并沒(méi)有“對(duì)冷漠虛偽的社會(huì)風(fēng)氣的嘲諷”之意，從里長(zhǎng)的關(guān)照、民宿的人的照顧、小梁的付出等情節(jié)也可以看出這一點(diǎn)。）

8.【理解分析】（5分）

①自立自強(qiáng)。在兒子死去、媳婦離開(kāi)后，她輾轉(zhuǎn)于各工地，自力更生。

②善解人意，寬宏大量：兒媳離開(kāi)時(shí)，雖然村里人都罵，她卻為兒媳辯解。

③和善有愛(ài)心：她為自己的誤解向小梁道歉，把自己做的醬菜送給小梁。

（答出①點(diǎn)得1分，答出②③點(diǎn)各得2分，共5分。如回答性格直率，開(kāi)頭扔罐子趕走小梁，后來(lái)又很快道歉說(shuō)“會(huì)被雷公打”，可酌情給分。）

9.【小說(shuō)主旨內(nèi)涵探究】（6分）

①題目“陳設(shè)一個(gè)家”，表層是指小梁拍戲時(shí)陳設(shè)布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動(dòng)，最后自己主動(dòng)出錢為老人真正布置一個(gè)美觀大方的家。（從情節(jié)角度看）

②題目“陳設(shè)一個(gè)家”，含有小梁為老人陳設(shè)一個(gè)家，也是彌補(bǔ)對(duì)自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。（從人物角度看）

③題目“陳設(shè)一個(gè)家”，寄寓了作者呼吁“遠(yuǎn)離‘表演’，真心關(guān)注獨(dú)居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨（或 “每個(gè)人心靈都需要溫暖” 或“為自己的心靈陳設(shè)一個(gè)家”）（從主題角度看）

二、古詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（19分）

10．【文言斷句】（3分）

C（三處地方斷句時(shí)需注意：“名器視如己物”，“為郡守繩治時(shí)鞏父易占亦官越”，“用鞏，私也”�！皶r(shí)”是“當(dāng)時(shí)”，指曾公亮“官越”的同時(shí)，“鞏父易占亦官越”。斷句時(shí)，要注意“一句一意、一事一斷”的原則，斷完句之后再聯(lián)系上下文的語(yǔ)境來(lái)翻譯一下，看看語(yǔ)意是否貫通。）

補(bǔ)注：“名器”指“名號(hào)”與“車服儀制”。語(yǔ)本《左傳•成公二年》：“唯器與名，不可以假人，君之所司也�！倍蓬A(yù)注：“器，車服；名，爵號(hào)�！�

11．【文化常識(shí)】（3分）

B（“卿”字用為第二人稱“你”時(shí)，表尊敬或愛(ài)意，不僅僅“只用于君稱臣、上級(jí)稱下級(jí)、長(zhǎng)輩稱晚輩”，還可以用于朋友、夫妻之間，表示愛(ài)稱。如：成語(yǔ)“卿卿我我”；衛(wèi)人謂之慶卿——《史記•刺客傳》；我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母——《孔雀東南飛》。）

12．【文意理解】（3分）

B（錯(cuò)在“對(duì)他失去信任”。由皇帝對(duì)滕甫的一番話可以看出，解除他的諫官職務(wù)，并不是對(duì)他失去了信任，是為了更好地保護(hù)他。帝詔甫曰：“繪……朕一見(jiàn)許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾……”）

13．【文言翻譯】（10分）

（1）（楊繪）于是把當(dāng)?shù)厮：锏慕械焦�堂（法庭）里�?lái)盤問(wèn)，一（訊）問(wèn)，他們就招供了，興元府的人都佩服他（斷案）英明（或“聰明”）。

（5分。與大意相關(guān)的實(shí)詞“詰”、“訊”、“伏”、“服”譯對(duì)得4分；“詰于庭”倒裝1分。）

（2）朝廷中央機(jī)構(gòu)里的官員，都是朝廷向來(lái)用俸祿供養(yǎng)的人，你卻不派遣他們，難道只能派這些宦官嗎?

（5分。與大意相關(guān)的實(shí)詞“素”、“遣”、“顧”、“獨(dú)”譯對(duì)得4分，“不之遣”倒裝1分。）

【參考譯文】

楊繪，字元素，是綿竹人。年輕就機(jī)敏出眾，讀書時(shí)一目五行，名聲遍聞西州。進(jìn)士考試時(shí)考了第一等，做了荊南通判。做了開(kāi)封推官，遇到事情解決起來(lái)都很順利，一下子就解決了，眾官吏都怕整天時(shí)間不夠，而楊繪未到中午一概能把問(wèn)題解決。宋仁宗愛(ài)惜他的才能，想把他破格任為侍從官員，但主管官員見(jiàn)楊繪年少，就沒(méi)有任用他。因?yàn)槟赣H年齡大了，就請(qǐng)求出任眉州知州，遷任興元府。府中小吏請(qǐng)求捉拿打洞穿墻偷盜庫(kù)中絲絹的盜賊，楊繪前往查看，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)蹤跡不像是人出入留下的，就說(shuō)；“我知道是什么情況了�！本徒衼�(lái)耍猴的人在庭堂中審問(wèn)，一審訊就完全認(rèn)罪，府衙中的人都嘆服他的神明。神宗皇帝即位，詔任他為修起居注、知制誥、知諫院�；实墼�下詔派遣宦官王中正、李舜舉等人出使陜西，楊繪說(shuō)：“陛下剛剛即位，天下都擦亮眼睛來(lái)關(guān)注著您的初期執(zhí)政。館閣、臺(tái)省中的官員（人才濟(jì)濟(jì)），朝廷平素所供養(yǎng)這么多官員不派遣，難道獨(dú)獨(dú)派遣宦官嗎？”曾公亮請(qǐng)求讓他的兒子做登聞鼓院判官，與他關(guān)系深厚的曾鞏做史官。楊繪爭(zhēng)辯說(shuō)：“曾公亮主持國(guó)事，把朝廷官員的職位看成自己家里的東西。從前曾公亮在越地做官時(shí)，霸占民田，被郡守依法懲辦，當(dāng)時(shí)曾鞏的父親曾易占也在越地做官，曾多方包庇他�，F(xiàn)在任用曾鞏，是為了報(bào)私情啊�！被实蹫榇藬R置下了那份任命。楊繪也被解除了諫官的職務(wù)，改任侍讀職務(wù)，楊繪堅(jiān)決拒絕赴任，滕甫把楊繪的態(tài)度告訴了皇帝�；实墼t見(jiàn)滕甫說(shuō)：“楊繪抗命不受的心意孤高深遠(yuǎn)，他在朝中行事孤立無(wú)援，卻不畏權(quán)勢(shì)，知道自己要做的事沒(méi)有不去做的。我一見(jiàn)就很贊許他的忠誠(chéng)，把他提拔安置在言官的位置上，我對(duì)他信任也算深厚了。今日免除他諫官的職務(wù)，是因?yàn)楹茈y處理他與宰相并立于朝堂的輕重問(wèn)題，姑且令他稍微回避一下，你一定向他說(shuō)明白我的意思�！睏罾L說(shuō)：“諫官的話不能被采納就該離開(kāi)，御前講席也不是我姑息停留之地�！弊罱K也沒(méi)有接受侍讀的職務(wù)。沒(méi)過(guò)一個(gè)月，又開(kāi)始做諫院的官職，擢拔為翰林學(xué)士，做了御史中丞。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)權(quán)，賢士多辭職離任。楊繪說(shuō)：“老練成熟的人，不可不愛(ài)惜他們。當(dāng)今舊臣多托病請(qǐng)求離去，范鎮(zhèn)六十有三、呂誨五十有八、歐陽(yáng)修六十五都辭職回鄉(xiāng)，陛下難道不考慮其中緣故嗎？”免役法推行后，楊繪上書陳說(shuō)它的十大要害。王安石讓曾布上奏章解釋他的改革學(xué)說(shuō)，楊繪固執(zhí)地堅(jiān)持以前的觀點(diǎn)，于是被罷為侍讀學(xué)士、亳州知州。元祐初年，又任天章閣待制。去世時(shí)，六十二歲。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）

14.【理解鑒賞】（5分）

CE（C項(xiàng)，“老去無(wú)為”的感慨屬無(wú)中生有，此處應(yīng)為“時(shí)光流逝、歸鄉(xiāng)無(wú)期的感慨”。E項(xiàng)，“雖無(wú)一字直寫思念”有誤，“憶渠”屬于直接抒情。）（5分。選對(duì)一項(xiàng)得2分，選對(duì)兩項(xiàng)5分；多于兩個(gè)選項(xiàng)不得分。）

15.【分析鑒賞】（6分）

第一問(wèn)：這是因?yàn)樵谠�日廟會(huì)上，我們家兄弟相聚、歡樂(lè)和諧，這在動(dòng)蕩的時(shí)局中實(shí)為難得。

第二問(wèn)：用了以虛寫實(shí)的手法。對(duì)住昔相聚情景的追憶之中，蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)中兄弟分隔的悲傷。（或：用了以樂(lè)襯哀的寫法。往昔相聚時(shí)，兄弟情深讓鄰人稱羨，這一派歡樂(lè)的景象反襯出眼下天各一方的悲傷，以樂(lè)景襯哀情，使悲情更深一層。）

（6分。第一問(wèn)2分，第二問(wèn)4分[手法2分，分析2分]，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

附：如果答“對(duì)比的手法，用過(guò)去的親人歡聚與今日的天各一方作對(duì)比，抒發(fā)了兄弟分隔的悲傷之情”也可給分，但這不是從全詩(shī)的角度來(lái)分析的，只是這兩句中的對(duì)比。全詩(shī)的角度，是以虛寫實(shí)的角度�？纯忌�的表達(dá)，可酌情給分。）

（三）名篇名句默寫（5分）

16．【名句識(shí)記】（5分）

（1）桑之落矣 其黃而隕

（2）見(jiàn)不賢而內(nèi)自�。ㄒ玻�

（3）是造物者之無(wú)盡藏也 而吾與子之所共適（食）

（5分。每答對(duì)一空給1分。錯(cuò)、漏、多字該空無(wú)法不給分。）

三、語(yǔ)言文字應(yīng)用（20分）

17.【成語(yǔ)辨析】（3分）

C （①錯(cuò)誤。先聲奪人，指在與對(duì)方或?qū)κ州^量以前，張揚(yáng)聲勢(shì)來(lái)壓倒對(duì)方或使對(duì)方畏懼、退卻；后也指做事要搶先一步。此處語(yǔ)境并沒(méi)有“壓倒對(duì)手”或“搶先一步”之意。②正確。望其項(xiàng)背，指望見(jiàn)對(duì)方的頸項(xiàng)和背脊，意謂程度與之接近，多用于否定式，表示難以追趕。③錯(cuò)誤。如履薄冰，像踩在薄冰上。比喻隨時(shí)都會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，做事極為小心謹(jǐn)慎。此處語(yǔ)境想強(qiáng)調(diào)的是危險(xiǎn)，而不是謹(jǐn)慎。④錯(cuò)誤。鋌而走險(xiǎn)，鋌：急走的樣子；走險(xiǎn)：奔赴險(xiǎn)處。成語(yǔ)指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。與語(yǔ)境不合，因?yàn)樵�文已交代有更好的辦法可以解決。⑤正確。蔚然成風(fēng)，形容一種事物盛行于一時(shí)一地，成為一種風(fēng)氣，含褒義。⑥正確。光風(fēng)霽月：指雨過(guò)天晴時(shí)風(fēng)清月明的景色，比喻為政清廉和人品清朗、坦蕩。）

18.【語(yǔ)病辨析】（3分）

A（B項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)為“提高……養(yǎng)老金的標(biāo)準(zhǔn)”。C項(xiàng)，中途易轍造成的主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“二十四節(jié)氣屬于……獨(dú)特創(chuàng)造，對(duì)……起到作用”。D項(xiàng)，句式雜糅，正確格式是“圍繞著現(xiàn)代人和古老文物之間的對(duì)照互動(dòng)這一核心命題”或“以現(xiàn)代人和古老文物之間的對(duì)照互動(dòng)為核心命題”。）

19.【語(yǔ)意連貫】（3分）

B（原文為：中華民族有著很強(qiáng)的“尋根意識(shí)”。中國(guó)人無(wú)論走到哪里，都不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。由于個(gè)人或家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴(kuò)散到祖國(guó)各地甚至全世界，但人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。因此，尋根問(wèn)祖的過(guò)程也是尋找家族文化的過(guò)程。）

20.【準(zhǔn)確連貫】（5分）

①但它不但沒(méi)有走向衰退和滅絕；

②第一個(gè)絕招是快速生長(zhǎng)繁殖；

③是逆向演化的。

(5分。第①②兩句各2分，第③句得1分。如有其它答案，只要符合語(yǔ)境邏輯，可酌情給分。）

21.【簡(jiǎn)明連貫得體】（6分）

首先您要提供需掃描的紙質(zhì)圖書，然后把具體要求告訴我們。接下來(lái)我們會(huì)掃描圖書并制作成電子書。如果檢查電子書的質(zhì)量沒(méi)有問(wèn)題，結(jié)清費(fèi)用，您就可以把圖書和電子書帶走了。

（共6分。內(nèi)容：“提供”“加工”“交接”每個(gè)分項(xiàng)內(nèi)容1分，共3分；語(yǔ)言得體，合理使用敬辭、口語(yǔ)，2分；語(yǔ)言連貫，合理使用關(guān)聯(lián)詞，1分。每超過(guò)3個(gè)字扣1分，扣完為止。）

22．【寫作】（60分）

附：2017深圳一模作文審題解讀及閱卷指導(dǎo)

【原題】22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。

第一部分：題型解讀與內(nèi)涵解析

一、這是一篇情景型+敘事體+新材料驅(qū)動(dòng)+隱含性驅(qū)動(dòng)任務(wù)作文題目。

情景型+敘事體

1. 情景片段與敘事流程

材料由三個(gè)情景片段、前后有因果聯(lián)系的敘事體故事組成。

情景一：小朱向父母交流就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的想法。父母發(fā)表不同的意見(jiàn)。（故事的開(kāi)端與發(fā)展）

小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。

父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了？

母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。

情景二：小朱聽(tīng)取并實(shí)踐母親的意見(jiàn)的收獲。（故事的再發(fā)展）

小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。

情景三：小朱經(jīng)過(guò)和父母交流以及自己勞動(dòng)體驗(yàn)后堅(jiān)持了自己的想法。（故事的結(jié)局）

不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

2.敘事體中的人物

小朱、小朱的父親、小朱的母親。

3.敘事體的主要內(nèi)容

小朱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與父母的交流、自己親身實(shí)踐以及選擇的結(jié)果。

新材料

選取的材料不是名言名句、詩(shī)詞寓言故事等，而是現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的、有矛盾沖突的、不同價(jià)值觀碰撞的時(shí)事熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)故事。

敘事性新材料驅(qū)動(dòng)作文，需要我們?nèi)�面綜合理解材料的內(nèi)容及含意，建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)。具體操作上，需要把握敘事性材料的主要情節(jié)與事件（或者關(guān)鍵句）、重要細(xì)節(jié)以及它們的延伸拓展內(nèi)涵、并在全過(guò)程掃描事件中提取相關(guān)要素去建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)。在寫作過(guò)程中，無(wú)論從哪個(gè)角度審題立意，主要情節(jié)與事件（或者關(guān)鍵句）及其拓展延伸內(nèi)涵必須涉及，否則屬于偏題離題。

隱含性驅(qū)動(dòng)任務(wù)

驅(qū)動(dòng)任務(wù)不是明確的，題目中并沒(méi)有出現(xiàn)“對(duì)以上事情，你怎么看？”或者“比較、權(quán)衡、思考”等明確驅(qū)動(dòng)任務(wù)的要求。但是“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”表明需要對(duì)材料總體把握，概括分析其原意與內(nèi)涵，提出驅(qū)動(dòng)任務(wù)，完成寫作。

角色驅(qū)動(dòng)：驅(qū)動(dòng)作文有對(duì)象意識(shí)、交流意識(shí)，情感意識(shí)。寫作中有這三種意識(shí)說(shuō)明驅(qū)動(dòng)任務(wù)角色表達(dá)到位。

在此說(shuō)明

隱含性驅(qū)動(dòng)作文和材料作文并不矛盾，而是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不過(guò)審題立意與寫作著力點(diǎn)不同而已。材料作文可以不同角度、不同話題立意，在材料內(nèi)容及含意范圍即可。隱含性驅(qū)動(dòng)作文也可以不同角度、不同話題展開(kāi)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，但每個(gè)話題產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)任務(wù)必須緊扣材料的主體與核心，并且在分析中針對(duì)材料隱含的潛在矛盾沖突和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較、思考和權(quán)衡。也就是說(shuō)，隱含性驅(qū)動(dòng)作文和非隱含驅(qū)動(dòng)作文區(qū)別在于非隱含驅(qū)動(dòng)作文驅(qū)動(dòng)任務(wù)的單一性和明確性；隱含性驅(qū)動(dòng)可以就材料內(nèi)涵的多元性產(chǎn)生多種驅(qū)動(dòng)任務(wù)，這點(diǎn)和材料作文多角度立意相同。不同的是，在審題與寫法上，隱含性驅(qū)動(dòng)作文強(qiáng)調(diào)問(wèn)題沖突的呈現(xiàn)與分析比較權(quán)衡。

作文寫作立意概說(shuō)

本材料隱含性驅(qū)動(dòng)，大體有五個(gè)主要方面立意：

1.小朱創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)施（知與行等）；

2.小朱創(chuàng)業(yè)和父母的溝通（平等尊重接納思考、代際溝通等）；

3.小朱對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知（選擇職業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn)）；

4.創(chuàng)業(yè)與專長(zhǎng)相結(jié)合。

5.家庭教育的開(kāi)放性與和諧度對(duì)人的成長(zhǎng)

從小朱角度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)角度、父母角度、知與行角度等均可。

二、敘事體材料細(xì)節(jié)、要素及背后的內(nèi)涵解析

1.情景細(xì)節(jié)、要素的詳細(xì)解讀與內(nèi)涵解析

情景中人物及關(guān)系一：

“小陳；小陳和父母坦陳”

內(nèi)涵解析：小陳和父母關(guān)系平等而友好、能夠交流和分享不同的意見(jiàn)。

“醞釀很久”

內(nèi)涵解析：小陳是一個(gè)有自我獨(dú)立想法、思想相對(duì)比較成熟的青年。

“辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹”

內(nèi)涵解析：小陳有獨(dú)立思想和行動(dòng)的決斷力，看好父母養(yǎng)螃蟹的職業(yè)（經(jīng)濟(jì)上、事業(yè)發(fā)展上、家庭生活上），也可能有些年輕人的不成熟的盲目與沖動(dòng)。

小陳喜歡和父母在一起的生活，希望事業(yè)發(fā)展和照顧父母共同生活兼顧。

父親：

“父親覺(jué)得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了？”

內(nèi)涵解析：父親不同意的理由：①擔(dān)心農(nóng)村孩子能通過(guò)讀書上大學(xué)并獲得來(lái)之不易的工作，如果失去這“鐵飯碗”，讀書的辛苦可能是白費(fèi)了；②擔(dān)心大學(xué)的專業(yè)知識(shí)是否浪費(fèi)，已經(jīng)獲得的職業(yè)工作帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)的身份地位與經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及背后體現(xiàn)的真正專業(yè)能力創(chuàng)造出的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值是否會(huì)完全失去；③讀書成功獲得有保障的職業(yè)，收入待遇好，工作體面，這應(yīng)該是物質(zhì)與精神上的雙重滿足，而辭職回鄉(xiāng)，在父親看來(lái)，是對(duì)過(guò)去的否定，并且在家鄉(xiāng)其他人看來(lái)，是沒(méi)有面子的事。

父親是一位有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)有充分考量、對(duì)在一個(gè)好單位工作、獲得不錯(cuò)的待遇、體面地工作十分關(guān)注的老年人。在兒子的事情上有自己的主張和看法并試圖左右或者引領(lǐng)孩子，甚至用體面來(lái)給孩子壓力。

母親：

“母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦�！�

內(nèi)涵解析：母親性格比較柔和，不會(huì)直接支持或者反對(duì)兒子（或者兒子父親）的意見(jiàn)，而是平等尊重兒子的想法，并提供實(shí)踐的建議來(lái)完善或者修正兒子（或者兒子父親）的想法,或者是把選擇權(quán)交給兒子。母親身上有一種矛盾調(diào)和的色彩，同時(shí)，母親也是一位社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)有充分考量的女性，但是在和兒子與丈夫的關(guān)系中，以一種調(diào)和與柔和的方式為人處事。有生活的智慧，角色的擔(dān)當(dāng)。

情景二：

“小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。”

內(nèi)涵解析：小朱聽(tīng)取了母親的意見(jiàn)，說(shuō)明家庭親子關(guān)系平等與和諧所帶來(lái)的家庭教育的成功（這里暗含也聽(tīng)取了父親的意見(jiàn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步思考。）

“抓了一天、真正體會(huì)”

內(nèi)涵解析：說(shuō)明小朱和母親一樣，也是一個(gè)注重知與行的結(jié)合、用實(shí)踐檢驗(yàn)自己想法的人。同時(shí)說(shuō)明母親的教育目的達(dá)到了：做任何一件事都不是輕而易舉的，好的想法或者不成熟的想法都需要實(shí)踐檢驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷的修正完善。

情景三：

“不過(guò)，他仍然覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的�！�

內(nèi)涵解析：①實(shí)踐（行）后的思考（知）更為成熟（或堅(jiān)持）。小朱在聽(tīng)取父母意見(jiàn)并通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐檢驗(yàn)以后，堅(jiān)持了自己原來(lái)的想法，并且比原來(lái)的想法更成熟。②發(fā)揮專長(zhǎng)并通過(guò)創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一開(kāi)始只是“養(yǎng)螃蟹”，現(xiàn)在變成“做‘電商’賣螃蟹”，一開(kāi)始只是辭職和父母一起養(yǎng)螃蟹，現(xiàn)在是“覺(jué)得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)”，緊跟時(shí)代的發(fā)展。③在自主創(chuàng)業(yè)中讓自己獲得更大的滿足�！俺蔀殒�(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的”，父親所擔(dān)心的專業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值以及職業(yè)帶來(lái)的社會(huì)身份地位的東西并沒(méi)有喪失，反而有可能更加榮耀。④充分聽(tīng)取他人意見(jiàn)，讓選擇更加成熟而堅(jiān)定。說(shuō)明他已充分聽(tīng)取了父母意見(jiàn)并進(jìn)行了自己的思考和實(shí)踐體驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）背后的個(gè)人與社會(huì)價(jià)值，專業(yè)如何在創(chuàng)業(yè)中更好的發(fā)揮作用以及由此帶來(lái)的身份地位經(jīng)濟(jì)收益等的變化，有了自己的結(jié)論與選擇。

2.材料的基本要素與內(nèi)涵拓展

基本要素 內(nèi)涵拓展

小朱辭職再創(chuàng)業(yè) 職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇

小朱坦陳想法 年輕人和父母就職業(yè)與人生規(guī)劃問(wèn)題的交流

小朱先養(yǎng)螃蟹最后決定做電商賣螃蟹 知與行的結(jié)合

小朱聽(tīng)取父母的想法建議 年輕人和父母（長(zhǎng)輩）的價(jià)值觀的相互尊重與補(bǔ)益

3.關(guān)鍵詞

職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）與人生規(guī)劃（選擇標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)程及價(jià)值）與實(shí)施

相關(guān)的意見(jiàn)的交流、分享

敢于“第一個(gè)吃螃蟹”，實(shí)現(xiàn)人生的精彩

小朱（年輕人）  父母 （長(zhǎng)輩）

第二部分：驅(qū)動(dòng)任務(wù)與審題立意

材料本身并沒(méi)有提出明確的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，屬于隱含驅(qū)動(dòng)任務(wù)的材料作文。需要我們“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”，建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)，完成寫作。

一、綜合上面的材料分析，我們可以產(chǎn)生這樣一些驅(qū)動(dòng)任務(wù)：

1.小朱（年輕人）勇于職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇（一定包含材料提供的具體選擇過(guò)程），你怎么看？

2.小朱（年輕人）和父母（長(zhǎng)輩）就職業(yè)與人生規(guī)劃問(wèn)題的交流，你怎么看？

3.知與行的結(jié)合在小朱（年輕人）的職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上所取的作用，你怎么看？

4.父母（長(zhǎng)輩）在小朱（年輕人）職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇通過(guò)交流所發(fā)揮的作用，你怎么看？

或者：父母（長(zhǎng)輩）在小朱（年輕人）職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇該如何發(fā)揮自身的作用？

5.父與母在小朱（年輕人）職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上該如何發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢(shì)與作用？

6.和諧平等的家庭關(guān)系與教育對(duì)孩子職業(yè)規(guī)劃與人生道路會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

二、不同角度的審題立意與驅(qū)動(dòng)任務(wù)

小朱的角度

1.受過(guò)大學(xué)教育有著良好專業(yè)應(yīng)用職業(yè)的人辭職另行創(chuàng)業(yè)，你怎么看？

2.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法過(guò)程中和父母的交流，聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，你怎么看？

3.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法實(shí)施過(guò)程中，知與行的結(jié)合，你怎么看？

父親角度

4.父親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法，你怎么看？

5.父親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為，你怎么看？

母親角度

6.母親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出的建議，你怎么看？

7.母親對(duì)小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為本身對(duì)小朱的產(chǎn)生影響，你怎么看？

綜合與拓展延伸角度

8.怎樣看父母（或孩子）與孩子（與父母）在辭職就業(yè)等問(wèn)題上產(chǎn)生不同的意見(jiàn)？該如何正確處理？

9.父母（或孩子）與孩子（與父母）在辭職就業(yè)等問(wèn)題上的交流，該怎么看？

其他拓展延伸角度

10.好的家庭教育氛圍與孩子的職業(yè)與人生道路的選擇。

11.父親、母親不同角色的擔(dān)當(dāng)對(duì)孩子職業(yè)與人生道路選擇的影響。

綜合以上一兩個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)審題立意也可以。本材料既可以寫成驅(qū)動(dòng)作文，也可以寫成時(shí)評(píng)類型。文體不限。

三、一些基本的審題立意示例

（一）符合題意得審題立意

1.勇于改變職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值（職業(yè)選擇價(jià)值角度）

2.走好職業(yè)規(guī)劃的每一步（職業(yè)抉擇、知與行角度）

3.從小朱的選擇看創(chuàng)業(yè)幸福（（職業(yè)選擇多元價(jià)值—事業(yè)親情生活兼顧-角度）

4.和父母一起創(chuàng)業(yè)，不亦樂(lè)乎（職業(yè)選擇多元價(jià)值—事業(yè)家庭生活兼顧—角度）

5.規(guī)劃 交流 成長(zhǎng)（個(gè)人職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)角度）

6.從父母那里習(xí)得人生智慧（孩子接受父母建議與實(shí)踐角度）

7.亦師亦友感父母 辭職創(chuàng)業(yè)覓人生 （個(gè)人職業(yè)選擇和父母交流作用角度）

8.做孩子職業(yè)人生規(guī)劃的朋友與導(dǎo)師（父母和孩子交流角度）

9.請(qǐng)以平等尊重的態(tài)度對(duì)待孩子的人生抉擇（職業(yè)選擇與父母交流角度）

10.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，貴在自我實(shí)踐認(rèn)知（個(gè)人職業(yè)選擇角度）

11.尋找職業(yè)的價(jià)值與快樂(lè)（職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的途徑角度） 語(yǔ)文學(xué)習(xí)  http://e-deep.com.cn/chinese/