2017年深圳市高三第一次調(diào)研考試語文試題參考答案與評分標準

一、 現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）論述類文本閱讀（9分）

1.【信息篩選】（3分）

B（B項原文為“在后世有關‘永字八法’的討論中，這種理論進一步被細化”，意為“‘永字八法’的討論”影響“這種理論”，題干表述為“這種理論影響了歷代對‘永字八法’的討論”，轉述錯誤。A項對應原文第一段“我國書法理論誕生較早，始見于漢代。崔瑗……”，轉述正確。C項對應原文第二段 “用這一自然概念理解書法……因為，它只能……進入到點畫姿態(tài)以及整個字的造型與姿態(tài)問題時，這種以物對應的辦法就陷入了尷尬”。此處的“自然概念”就是“眼中自然”，轉述正確。D項對應原文第四段“宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經(jīng)不是……而是心性的自然流露，以及表達方式上的‘自然而然’”，“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無法，點畫信手煩推求’，便是……”轉述正確。）

2.【理解分析】（3分）

D（D項原文中《書譜》講到了書法與自然的關系，所用關聯(lián)詞是“不是”“而是”，為并列關系，選項中轉述中變?yōu)椤安粌H是” “而且是”，為遞進關系，句間關系錯誤。A項對應原文第二段“漢代的書論中，‘觀物取象’意識普遍存在。在此觀念下，當時的書論家不但關注漢字點畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來對應說明點畫的形狀與面貌”，轉述正確。B項對應原文第二段“到了魏晉，書論對點畫的描述更加微觀細致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到……以自然之形比附書法之形”，轉述正確。C項對應原文第三段“魏晉南北朝書論中用自然物象來喻說書家的個人風格……”“如梁武帝說：‘王羲之書字勢雄逸，如龍?zhí)�天門，虎臥鳳闕’，‘韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張’，這是用自然物象說書家的不同風格和流露出的不同的生命意象”，轉述正確。）

3.【分析綜合】（3分）

B（B項原文中并沒有信息表示“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個階段是“互為因果”,理解表述錯誤。A項對應第一段最后一句“‘自然’二字出現(xiàn)頻率極高，且在不同時段、不同理論家的認知中有著不同的內(nèi)涵”，轉述正確。C項對應第四段中寫“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無法，點畫信手煩推求’，便是作者本人的真性情、真情感。此類作品字如其人，人如其字，一切都自然而然”，轉述正確。D項對應最后一段，原文是“歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過程中，提煉了……終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達”，選項中的“提高了對書法的認識”和提煉、豐富、升華三個句子是同義轉換；選項中注重“點畫形狀”“生命意象”“心性表達”在文中第二、三、四段都有相對應的內(nèi)容，理解正確。）

（二）實用類文本閱讀（12分）

4.【分析概括】（3分）

A（A項的信息區(qū)域在第二、三段，文中所列舉的兩個事例，是為了說明趙元任有語言天才，學習語言非常快。B項對文意理解有誤，趙元任給王力的批語“言有易，言無難”是告訴王力一種治學的理念，是一種提醒而不是批評。C項內(nèi)容含意理解錯誤，“寫了一篇演講稿”回應老朋友的過譽，不能說明“文人氣”，只能說明趙元任治學的嚴謹和善于自我反思的態(tài)度。D項誤將類比當現(xiàn)實，“趙元任坐著長江的輪船從上海到重慶的經(jīng)歷”是用來和歐洲旅行進行類比，得出“語言或方言的分布并沒有明確的地理政治分界線”的結論。）

5.【篩選整合】（4分）

①隨時隨地學習語言。如每到一地，都學習當?shù)氐姆窖�；向湖南人學習長沙話。

②通過實地調(diào)查來得出正確認識。到廣州進行方言調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)廣州有撮口呼。

③以實踐來修正自己的錯誤認識。在瑞士修車的經(jīng)歷，讓他糾正了語言的分布有明確的地理政治分界線的錯誤認識。

（答出①②點各得1分，答出第③點得2分，共4分。意思答對即可。）

6.【分析綜合】（5分）

①具備超群的語言天賦。精通多國語言，會33種漢語方言。

②是純粹的學者。心無雜念，不愿當官，埋頭鉆研學問。

③治學嚴謹（是一位嚴師）。做學問講依據(jù)，不輕易下結論，提出“言有易，言無難”的理念；兩年后仍不忘把實地調(diào)查的結論告之學生。

④幽默有趣（好玩）。以幽默詼諧的方式回應老友對他的贊譽；有文人氣，追尋生命的中美好和快樂；研究語言學只是為“好玩”，把學習音樂當作享受。

⑤學識淵博，多才多藝。既是語言學家，又創(chuàng)作了大量音樂作品，還專門學習了數(shù)學、物理、哲學等多個學科。

⑥學術思想博大精深。既有西方現(xiàn)代科學精神的影響，也深受我國傳統(tǒng)學術思想的影響，學貫中西。

（答對1點1分，2點3分，3點5分。有觀點和分析才能得分，其他言之有理的答案酌情給分。）

7.【分析鑒賞】（3分）

D（A.小說開頭確實營造“寂寞、悲哀” 的氛圍，但隨著小梁與老太太之間增進了理解溝通，小說的情調(diào)轉向溫暖、感人，所以“寂寞、悲哀”并不是小說的貫穿始終的基調(diào)。B.醬菜雖然多次出現(xiàn)，但還不能成為推動小說的關鍵，但真正推動情節(jié)發(fā)展的關鍵，是人物內(nèi)心的情感變化。C.小說并沒有“對冷漠虛偽的社會風氣的嘲諷”之意，從里長的關照、民宿的人的照顧、小梁的付出等情節(jié)也可以看出這一點。）

8.【理解分析】（5分）

①自立自強。在兒子死去、媳婦離開后，她輾轉于各工地，自力更生。

②善解人意，寬宏大量：兒媳離開時，雖然村里人都罵，她卻為兒媳辯解。

③和善有愛心：她為自己的誤解向小梁道歉，把自己做的醬菜送給小梁。

（答出①點得1分，答出②③點各得2分，共5分。如回答性格直率，開頭扔罐子趕走小梁，后來又很快道歉說“會被雷公打”，可酌情給分。）

9.【小說主旨內(nèi)涵探究】（6分）

①題目“陳設一個家”，表層是指小梁拍戲時陳設布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動，最后自己主動出錢為老人真正布置一個美觀大方的家。（從情節(jié)角度看）

②題目“陳設一個家”，含有小梁為老人陳設一個家，也是彌補對自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。（從人物角度看）

③題目“陳設一個家”，寄寓了作者呼吁“遠離‘表演’，真心關注獨居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨（或 “每個人心靈都需要溫暖” 或“為自己的心靈陳設一個家”）（從主題角度看）

二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（19分）

10．【文言斷句】（3分）

C（三處地方斷句時需注意：“名器視如己物”，“為郡守繩治時鞏父易占亦官越”，“用鞏，私也”。“時”是“當時”，指曾公亮“官越”的同時，“鞏父易占亦官越”。斷句時，要注意“一句一意、一事一斷”的原則，斷完句之后再聯(lián)系上下文的語境來翻譯一下，看看語意是否貫通。）

補注：“名器”指“名號”與“車服儀制”。語本《左傳•成公二年》：“唯器與名，不可以假人，君之所司也。”杜預注：“器，車服；名，爵號�！�

11．【文化常識】（3分）

B（“卿”字用為第二人稱“你”時，表尊敬或愛意，不僅僅“只用于君稱臣、上級稱下級、長輩稱晚輩”，還可以用于朋友、夫妻之間，表示愛稱。如：成語“卿卿我我”；衛(wèi)人謂之慶卿——《史記•刺客傳》；我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母——《孔雀東南飛》。）

12．【文意理解】（3分）

B（錯在“對他失去信任”。由皇帝對滕甫的一番話可以看出，解除他的諫官職務，并不是對他失去了信任，是為了更好地保護他。帝詔甫曰：“繪……朕一見許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾……”）

13．【文言翻譯】（10分）

（1）（楊繪）于是把當?shù)厮：锏慕械焦�堂（法庭）里來盤問，一（訊）問，他們就招供了，興元府的人都佩服他（斷案）英明（或“聰明”）。

（5分。與大意相關的實詞“詰”、“訊”、“伏”、“服”譯對得4分；“詰于庭”倒裝1分。）

（2）朝廷中央機構里的官員，都是朝廷向來用俸祿供養(yǎng)的人，你卻不派遣他們，難道只能派這些宦官嗎?

（5分。與大意相關的實詞“素”、“遣”、“顧”、“獨”譯對得4分，“不之遣”倒裝1分。）

【參考譯文】

楊繪，字元素，是綿竹人。年輕就機敏出眾，讀書時一目五行，名聲遍聞西州。進士考試時考了第一等，做了荊南通判。做了開封推官，遇到事情解決起來都很順利，一下子就解決了，眾官吏都怕整天時間不夠，而楊繪未到中午一概能把問題解決。宋仁宗愛惜他的才能，想把他破格任為侍從官員，但主管官員見楊繪年少，就沒有任用他。因為母親年齡大了，就請求出任眉州知州，遷任興元府。府中小吏請求捉拿打洞穿墻偷盜庫中絲絹的盜賊，楊繪前往查看，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場蹤跡不像是人出入留下的，就說；“我知道是什么情況了�！本徒衼硭：锏娜嗽谕ヌ弥袑弳枺�一審訊就完全認罪，府衙中的人都嘆服他的神明。神宗皇帝即位，詔任他為修起居注、知制誥、知諫院�；实墼�下詔派遣宦官王中正、李舜舉等人出使陜西，楊繪說：“陛下剛剛即位，天下都擦亮眼睛來關注著您的初期執(zhí)政。館閣、臺省中的官員（人才濟濟），朝廷平素所供養(yǎng)這么多官員不派遣，難道獨獨派遣宦官嗎？”曾公亮請求讓他的兒子做登聞鼓院判官，與他關系深厚的曾鞏做史官。楊繪爭辯說：“曾公亮主持國事，把朝廷官員的職位看成自己家里的東西。從前曾公亮在越地做官時，霸占民田，被郡守依法懲辦，當時曾鞏的父親曾易占也在越地做官，曾多方包庇他�，F(xiàn)在任用曾鞏，是為了報私情啊�！被实蹫榇藬R置下了那份任命。楊繪也被解除了諫官的職務，改任侍讀職務，楊繪堅決拒絕赴任，滕甫把楊繪的態(tài)度告訴了皇帝�；实墼t見滕甫說：“楊繪抗命不受的心意孤高深遠，他在朝中行事孤立無援，卻不畏權勢，知道自己要做的事沒有不去做的。我一見就很贊許他的忠誠，把他提拔安置在言官的位置上，我對他信任也算深厚了。今日免除他諫官的職務，是因為很難處理他與宰相并立于朝堂的輕重問題，姑且令他稍微回避一下，你一定向他說明白我的意思�！睏罾L說：“諫官的話不能被采納就該離開，御前講席也不是我姑息停留之地�！弊罱K也沒有接受侍讀的職務。沒過一個月，又開始做諫院的官職，擢拔為翰林學士，做了御史中丞。當時王安石當權，賢士多辭職離任。楊繪說：“老練成熟的人，不可不愛惜他們。當今舊臣多托病請求離去，范鎮(zhèn)六十有三、呂誨五十有八、歐陽修六十五都辭職回鄉(xiāng)，陛下難道不考慮其中緣故嗎？”免役法推行后，楊繪上書陳說它的十大要害。王安石讓曾布上奏章解釋他的改革學說，楊繪固執(zhí)地堅持以前的觀點，于是被罷為侍讀學士、亳州知州。元祐初年，又任天章閣待制。去世時，六十二歲。

（二）古代詩歌閱讀（11分）

14.【理解鑒賞】（5分）

CE（C項，“老去無為”的感慨屬無中生有，此處應為“時光流逝、歸鄉(xiāng)無期的感慨”。E項，“雖無一字直寫思念”有誤，“憶渠”屬于直接抒情。）（5分。選對一項得2分，選對兩項5分；多于兩個選項不得分。）

15.【分析鑒賞】（6分）

第一問：這是因為在元日廟會上，我們家兄弟相聚、歡樂和諧，這在動蕩的時局中實為難得。

第二問：用了以虛寫實的手法。對住昔相聚情景的追憶之中，蘊含著現(xiàn)實中兄弟分隔的悲傷。（或：用了以樂襯哀的寫法。往昔相聚時，兄弟情深讓鄰人稱羨，這一派歡樂的景象反襯出眼下天各一方的悲傷，以樂景襯哀情，使悲情更深一層。）

（6分。第一問2分，第二問4分[手法2分，分析2分]，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

附：如果答“對比的手法，用過去的親人歡聚與今日的天各一方作對比，抒發(fā)了兄弟分隔的悲傷之情”也可給分，但這不是從全詩的角度來分析的，只是這兩句中的對比。全詩的角度，是以虛寫實的角度。看考生的表達，可酌情給分。）

（三）名篇名句默寫（5分）

16．【名句識記】（5分）

（1）桑之落矣 其黃而隕

（2）見不賢而內(nèi)自�。ㄒ玻�

（3）是造物者之無盡藏也 而吾與子之所共適（食）

（5分。每答對一空給1分。錯、漏、多字該空無法不給分。）

三、語言文字應用（20分）

17.【成語辨析】（3分）

C （①錯誤。先聲奪人，指在與對方或?qū)κ州^量以前，張揚聲勢來壓倒對方或使對方畏懼、退卻；后也指做事要搶先一步。此處語境并沒有“壓倒對手”或“搶先一步”之意。②正確。望其項背，指望見對方的頸項和背脊，意謂程度與之接近，多用于否定式，表示難以追趕。③錯誤。如履薄冰，像踩在薄冰上。比喻隨時都會發(fā)生危險，做事極為小心謹慎。此處語境想強調(diào)的是危險，而不是謹慎。④錯誤。鋌而走險，鋌：急走的樣子；走險：奔赴險處。成語指在無路可走的時候采取冒險行動。與語境不合，因為原文已交代有更好的辦法可以解決。⑤正確。蔚然成風，形容一種事物盛行于一時一地，成為一種風氣，含褒義。⑥正確。光風霽月：指雨過天晴時風清月明的景色，比喻為政清廉和人品清朗、坦蕩。）

18.【語病辨析】（3分）

A（B項，成分殘缺，應為“提高……養(yǎng)老金的標準”。C項，中途易轍造成的主謂搭配不當，應改為“二十四節(jié)氣屬于……獨特創(chuàng)造，對……起到作用”。D項，句式雜糅，正確格式是“圍繞著現(xiàn)代人和古老文物之間的對照互動這一核心命題”或“以現(xiàn)代人和古老文物之間的對照互動為核心命題”。）

19.【語意連貫】（3分）

B（原文為：中華民族有著很強的“尋根意識”。中國人無論走到哪里，都不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強的聯(lián)系紐帶。由于個人或家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴散到祖國各地甚至全世界，但人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。因此，尋根問祖的過程也是尋找家族文化的過程。）

20.【準確連貫】（5分）

①但它不但沒有走向衰退和滅絕；

②第一個絕招是快速生長繁殖；

③是逆向演化的。

(5分。第①②兩句各2分，第③句得1分。如有其它答案，只要符合語境邏輯，可酌情給分。）

21.【簡明連貫得體】（6分）

首先您要提供需掃描的紙質(zhì)圖書，然后把具體要求告訴我們。接下來我們會掃描圖書并制作成電子書。如果檢查電子書的質(zhì)量沒有問題，結清費用，您就可以把圖書和電子書帶走了。

（共6分。內(nèi)容：“提供”“加工”“交接”每個分項內(nèi)容1分，共3分；語言得體，合理使用敬辭、口語，2分；語言連貫，合理使用關聯(lián)詞，1分。每超過3個字扣1分，扣完為止。）

22．【寫作】（60分）

附：2017深圳一模作文審題解讀及閱卷指導

【原題】22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網(wǎng)絡工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。

要求結合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。

第一部分：題型解讀與內(nèi)涵解析

一、這是一篇情景型+敘事體+新材料驅(qū)動+隱含性驅(qū)動任務作文題目。

情景型+敘事體

1. 情景片段與敘事流程

材料由三個情景片段、前后有因果聯(lián)系的敘事體故事組成。

情景一：小朱向父母交流就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的想法。父母發(fā)表不同的意見。（故事的開端與發(fā)展）

小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。

父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網(wǎng)絡工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？

母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。

情景二：小朱聽取并實踐母親的意見的收獲。（故事的再發(fā)展）

小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。

情景三：小朱經(jīng)過和父母交流以及自己勞動體驗后堅持了自己的想法。（故事的結局）

不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的。

2.敘事體中的人物

小朱、小朱的父親、小朱的母親。

3.敘事體的主要內(nèi)容

小朱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與父母的交流、自己親身實踐以及選擇的結果。

新材料

選取的材料不是名言名句、詩詞寓言故事等，而是現(xiàn)實中正在發(fā)生的、有矛盾沖突的、不同價值觀碰撞的時事熱點或現(xiàn)實故事。

敘事性新材料驅(qū)動作文，需要我們?nèi)�面綜合理解材料的內(nèi)容及含意，建立驅(qū)動任務。具體操作上，需要把握敘事性材料的主要情節(jié)與事件（或者關鍵句）、重要細節(jié)以及它們的延伸拓展內(nèi)涵、并在全過程掃描事件中提取相關要素去建立驅(qū)動任務。在寫作過程中，無論從哪個角度審題立意，主要情節(jié)與事件（或者關鍵句）及其拓展延伸內(nèi)涵必須涉及，否則屬于偏題離題。

隱含性驅(qū)動任務

驅(qū)動任務不是明確的，題目中并沒有出現(xiàn)“對以上事情，你怎么看？”或者“比較、權衡、思考”等明確驅(qū)動任務的要求。但是“結合材料內(nèi)容及含意”表明需要對材料總體把握，概括分析其原意與內(nèi)涵，提出驅(qū)動任務，完成寫作。

角色驅(qū)動：驅(qū)動作文有對象意識、交流意識，情感意識。寫作中有這三種意識說明驅(qū)動任務角色表達到位。

在此說明

隱含性驅(qū)動作文和材料作文并不矛盾，而是有內(nèi)在關聯(lián)，不過審題立意與寫作著力點不同而已。材料作文可以不同角度、不同話題立意，在材料內(nèi)容及含意范圍即可。隱含性驅(qū)動作文也可以不同角度、不同話題展開驅(qū)動任務，但每個話題產(chǎn)生的驅(qū)動任務必須緊扣材料的主體與核心，并且在分析中針對材料隱含的潛在矛盾沖突和社會現(xiàn)實進行比較、思考和權衡。也就是說，隱含性驅(qū)動作文和非隱含驅(qū)動作文區(qū)別在于非隱含驅(qū)動作文驅(qū)動任務的單一性和明確性；隱含性驅(qū)動可以就材料內(nèi)涵的多元性產(chǎn)生多種驅(qū)動任務，這點和材料作文多角度立意相同。不同的是，在審題與寫法上，隱含性驅(qū)動作文強調(diào)問題沖突的呈現(xiàn)與分析比較權衡。

作文寫作立意概說

本材料隱含性驅(qū)動，大體有五個主要方面立意：

1.小朱創(chuàng)業(yè)想法與實施（知與行等）；

2.小朱創(chuàng)業(yè)和父母的溝通（平等尊重接納思考、代際溝通等）；

3.小朱對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知（選擇職業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值與標準）；

4.創(chuàng)業(yè)與專長相結合。

5.家庭教育的開放性與和諧度對人的成長

從小朱角度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標準角度、父母角度、知與行角度等均可。

二、敘事體材料細節(jié)、要素及背后的內(nèi)涵解析

1.情景細節(jié)、要素的詳細解讀與內(nèi)涵解析

情景中人物及關系一：

“小陳；小陳和父母坦陳”

內(nèi)涵解析：小陳和父母關系平等而友好、能夠交流和分享不同的意見。

“醞釀很久”

內(nèi)涵解析：小陳是一個有自我獨立想法、思想相對比較成熟的青年。

“辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹”

內(nèi)涵解析：小陳有獨立思想和行動的決斷力，看好父母養(yǎng)螃蟹的職業(yè)（經(jīng)濟上、事業(yè)發(fā)展上、家庭生活上），也可能有些年輕人的不成熟的盲目與沖動。

小陳喜歡和父母在一起的生活，希望事業(yè)發(fā)展和照顧父母共同生活兼顧。

父親：

“父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網(wǎng)絡工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？”

內(nèi)涵解析：父親不同意的理由：①擔心農(nóng)村孩子能通過讀書上大學并獲得來之不易的工作，如果失去這“鐵飯碗”，讀書的辛苦可能是白費了；②擔心大學的專業(yè)知識是否浪費，已經(jīng)獲得的職業(yè)工作帶來的現(xiàn)實的身份地位與經(jīng)濟價值以及背后體現(xiàn)的真正專業(yè)能力創(chuàng)造出的社會價值與個人價值是否會完全失去；③讀書成功獲得有保障的職業(yè)，收入待遇好，工作體面，這應該是物質(zhì)與精神上的雙重滿足，而辭職回鄉(xiāng)，在父親看來，是對過去的否定，并且在家鄉(xiāng)其他人看來，是沒有面子的事。

父親是一位有豐富社會經(jīng)驗和對現(xiàn)實有充分考量、對在一個好單位工作、獲得不錯的待遇、體面地工作十分關注的老年人。在兒子的事情上有自己的主張和看法并試圖左右或者引領孩子，甚至用體面來給孩子壓力。

母親：

“母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。”

內(nèi)涵解析：母親性格比較柔和，不會直接支持或者反對兒子（或者兒子父親）的意見，而是平等尊重兒子的想法，并提供實踐的建議來完善或者修正兒子（或者兒子父親）的想法,或者是把選擇權交給兒子。母親身上有一種矛盾調(diào)和的色彩，同時，母親也是一位社會生活經(jīng)驗豐富對現(xiàn)實有充分考量的女性，但是在和兒子與丈夫的關系中，以一種調(diào)和與柔和的方式為人處事。有生活的智慧，角色的擔當。

情景二：

“小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦�！�

內(nèi)涵解析：小朱聽取了母親的意見，說明家庭親子關系平等與和諧所帶來的家庭教育的成功（這里暗含也聽取了父親的意見，在實踐中進一步思考。）

“抓了一天、真正體會”

內(nèi)涵解析：說明小朱和母親一樣，也是一個注重知與行的結合、用實踐檢驗自己想法的人。同時說明母親的教育目的達到了：做任何一件事都不是輕而易舉的，好的想法或者不成熟的想法都需要實踐檢驗并在實踐中不斷的修正完善。

情景三：

“不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的�！�

內(nèi)涵解析：①實踐（行）后的思考（知）更為成熟（或堅持）。小朱在聽取父母意見并通過勞動實踐檢驗以后，堅持了自己原來的想法，并且比原來的想法更成熟。②發(fā)揮專長并通過創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值。一開始只是“養(yǎng)螃蟹”，現(xiàn)在變成“做‘電商’賣螃蟹”，一開始只是辭職和父母一起養(yǎng)螃蟹，現(xiàn)在是“覺得發(fā)揮自己的專長”，緊跟時代的發(fā)展。③在自主創(chuàng)業(yè)中讓自己獲得更大的滿足�！俺蔀殒�(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光彩的”，父親所擔心的專業(yè)價值和社會價值以及職業(yè)帶來的社會身份地位的東西并沒有喪失，反而有可能更加榮耀。④充分聽取他人意見，讓選擇更加成熟而堅定。說明他已充分聽取了父母意見并進行了自己的思考和實踐體驗，真正認識到職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）背后的個人與社會價值，專業(yè)如何在創(chuàng)業(yè)中更好的發(fā)揮作用以及由此帶來的身份地位經(jīng)濟收益等的變化，有了自己的結論與選擇。

2.材料的基本要素與內(nèi)涵拓展

基本要素 內(nèi)涵拓展

小朱辭職再創(chuàng)業(yè) 職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇

小朱坦陳想法 年輕人和父母就職業(yè)與人生規(guī)劃問題的交流

小朱先養(yǎng)螃蟹最后決定做電商賣螃蟹 知與行的結合

小朱聽取父母的想法建議 年輕人和父母（長輩）的價值觀的相互尊重與補益

3.關鍵詞

職業(yè)（創(chuàng)業(yè)）與人生規(guī)劃（選擇標準與過程及價值）與實施

相關的意見的交流、分享

敢于“第一個吃螃蟹”，實現(xiàn)人生的精彩

小朱（年輕人）  父母 （長輩）

第二部分：驅(qū)動任務與審題立意

材料本身并沒有提出明確的驅(qū)動任務，屬于隱含驅(qū)動任務的材料作文。需要我們“結合材料內(nèi)容及含意”，建立驅(qū)動任務，完成寫作。

一、綜合上面的材料分析，我們可以產(chǎn)生這樣一些驅(qū)動任務：

1.小朱（年輕人）勇于職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇（一定包含材料提供的具體選擇過程），你怎么看？

2.小朱（年輕人）和父母（長輩）就職業(yè)與人生規(guī)劃問題的交流，你怎么看？

3.知與行的結合在小朱（年輕人）的職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上所取的作用，你怎么看？

4.父母（長輩）在小朱（年輕人）職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇通過交流所發(fā)揮的作用，你怎么看？

或者：父母（長輩）在小朱（年輕人）職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇該如何發(fā)揮自身的作用？

5.父與母在小朱（年輕人）職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上該如何發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢與作用？

6.和諧平等的家庭關系與教育對孩子職業(yè)規(guī)劃與人生道路會產(chǎn)生怎樣的影響？

二、不同角度的審題立意與驅(qū)動任務

小朱的角度

1.受過大學教育有著良好專業(yè)應用職業(yè)的人辭職另行創(chuàng)業(yè)，你怎么看？

2.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法過程中和父母的交流，聽取父母的意見，你怎么看？

3.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法實施過程中，知與行的結合，你怎么看？

父親角度

4.父親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法，你怎么看？

5.父親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為，你怎么看？

母親角度

6.母親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出的建議，你怎么看？

7.母親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為本身對小朱的產(chǎn)生影響，你怎么看？

綜合與拓展延伸角度

8.怎樣看父母（或孩子）與孩子（與父母）在辭職就業(yè)等問題上產(chǎn)生不同的意見？該如何正確處理？

9.父母（或孩子）與孩子（與父母）在辭職就業(yè)等問題上的交流，該怎么看？

其他拓展延伸角度

10.好的家庭教育氛圍與孩子的職業(yè)與人生道路的選擇。

11.父親、母親不同角色的擔當對孩子職業(yè)與人生道路選擇的影響。

綜合以上一兩個驅(qū)動任務審題立意也可以。本材料既可以寫成驅(qū)動作文，也可以寫成時評類型。文體不限。

三、一些基本的審題立意示例

（一）符合題意得審題立意

1.勇于改變職業(yè)規(guī)劃、實現(xiàn)人生最大價值（職業(yè)選擇價值角度）

2.走好職業(yè)規(guī)劃的每一步（職業(yè)抉擇、知與行角度）

3.從小朱的選擇看創(chuàng)業(yè)幸福（（職業(yè)選擇多元價值—事業(yè)親情生活兼顧-角度）

4.和父母一起創(chuàng)業(yè)，不亦樂乎（職業(yè)選擇多元價值—事業(yè)家庭生活兼顧—角度）

5.規(guī)劃 交流 成長（個人職業(yè)規(guī)劃成長角度）

6.從父母那里習得人生智慧（孩子接受父母建議與實踐角度）

7.亦師亦友感父母 辭職創(chuàng)業(yè)覓人生 （個人職業(yè)選擇和父母交流作用角度）

8.做孩子職業(yè)人生規(guī)劃的朋友與導師（父母和孩子交流角度）

9.請以平等尊重的態(tài)度對待孩子的人生抉擇（職業(yè)選擇與父母交流角度）

10.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，貴在自我實踐認知（個人職業(yè)選擇角度）

11.尋找職業(yè)的價值與快樂（職業(yè)價值認知的途徑角度） 語文學習  http://e-deep.com.cn/chinese/