①答案體現(xiàn)變化的幾個關鍵詞：期望——后悔——關心。寫出情感變化的一點，給1分；根據(jù)小說的內(nèi)容作相應分析，給1分。

②情感態(tài)度變化過程特征表述不當，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說的內(nèi)容作相應分析，或選用來分析的內(nèi)容與性格特征沒有相關性，該項不給分。

③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。

④寫出的情感態(tài)度特點不是答案所提供的，但言之有據(jù)，析之成理，每一點可酌情給1～2分。所給分數(shù)滿6分為止。

（3）（6分）①人物形象上：這個畫面是父親拍戲結(jié)束后拍戲結(jié)束后辛苦、疲倦的狀態(tài)直接呈現(xiàn)，通過父親的動作、神態(tài)描寫，強化了父親作為一個普通小人物，辛勤、努力的配角形象特征。②情感表達上：結(jié)尾處的細節(jié)描寫中蘊含著“我”對父親的深厚情感，但情感表達含蓄委婉，隱而不露，意味豐富，引發(fā)讀者想象。③思想內(nèi)容上：進一步深化主題，像父親這樣的普通小人物（“配角”）在社會生活中盡管不扮演主要角色，但他們認真生活、認真工作，也值得贊美。

【評分說明】

分點作答，每答出一點給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

①答案一般要寫人物形象、情感表達和思想內(nèi)容三方面，寫出一點給1分；根據(jù)小說的內(nèi)容作相應分析，給1分。

②好處特征表述不當，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說的內(nèi)容作相應分析，或選用來分析的內(nèi)容與性格特征沒有相關性，該項不給分。

③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。寫出的好處不是答案所提供的，如若寫到“情節(jié)結(jié)構(gòu)上”，但言之有據(jù)，析之成理，每一點可酌情給1～2分。

（4）（8分）觀點一：不同意。①原標題“配角”，具有雙關義，標示出父親的社會角色，一個扮演“配角”的演員，具有職業(yè)特征；同時也寓意著父親在生活中的“配角”身份，符合父親在小說中的各種表現(xiàn)和遭遇，“父親”這個人物的形象特征與“配角”這個角色特征相吻合。②“配角”作為線索，始終貫穿著小說，小說中的幾件小事也都是圍繞著父親的“配角”身份而展開的。③以“配角”為標題，鮮明地呈現(xiàn)小說的主題，即普通小人物（“配角”）在社會生活中盡管不扮演主要角色，但也認真勤奮地工作生活著，為家庭、為所愛的人無怨無悔全心付出，應得到人們的尊重。

觀點二：同意。①改為《我的父親》，明確交代主要人物形象。以“我的父親”為題，揭示出主人公的倫理特點。②小說選擇幾件看似不關聯(lián)的小事，都以“我的父親”這種身份把幾件小事緊密結(jié)合起來；通過描繪發(fā)生在“我”初中、高中、大學時期的幾件小事，突出了父親對母親、“我”和妹妹的關愛。③以“我的父親”為題，有利于作者把表達的情感與主題直接地呈現(xiàn)出來。

【評分說明】

觀點明確1分，結(jié)合小說內(nèi)容展開分析，有條理、分點作答，每點2分，整體表達1分。如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、闡述合理的程度，只要言之成理，可酌情給分。

12（1）（5分）BD。

【評分說明】答B(yǎng)給3分，答 D給2分，答A 給1分；答C、 E不給分。回答三項或三項以上，不給分。

B項表述正確，是就阿列克謝耶維奇創(chuàng)作整體來說，給3分；D項表述正確，是就阿列克謝耶維奇的《來自切爾諾貝利的聲音》一書而言的，給2分；A項文中并沒有確定信息顯示阿列克謝耶維奇成為了2015年新晉諾貝爾文學家獎得與這本書的出版有關，但從頒獎詞看，應該是她的一系列創(chuàng)作獲得認可，所以表述不完全準確；C．“紀實文學”并非是“更為真實的”，錯誤；E．這段經(jīng)驗總結(jié)并非在獲得諾獎后，而是在第一本書的整理和寫作中，錯誤。

（2）（6分）①阿列克謝耶維奇開始接觸紀實文學時，發(fā)現(xiàn)新聞記者和歷史學家所舍棄的一些記錄比發(fā)表出的新聞更有震撼人心的力量；②在第一本書的整理和寫作中，她將大街小巷蕓蕓眾生里的故事，與文學語言結(jié)合起來；③在十幾年的創(chuàng)作過程中，她逐漸找到了屬于自己的聲音，那就是傾聽。

【評分說明】

每答出一點給2分。意思答對即可。本題要答出“如何形成發(fā)展”，就要簡析其過程。答出“開始接觸紀實文學時”得1分，簡析1分；答出“在第一本書的整理和寫作中”得1分，簡析1分；答出“在十幾年的創(chuàng)作過程中”得1分，簡析1分。如果學生還從另外角度簡析，言之成理，酌情給分。

（3）（6分）

①偏重創(chuàng)作經(jīng)歷，以介紹作家的創(chuàng)作歷程和創(chuàng)作思想為主；②截取作家十幾年創(chuàng)作的生平，體現(xiàn)其創(chuàng)作背后的悲憫情懷；③在敘述作家創(chuàng)作經(jīng)歷的基礎上，多次引述作家或他人的原話，使評價更加客觀公正。

【評分說明】

每答出一點給2分。意思答對即可。答出“創(chuàng)作經(jīng)歷”得1分，簡析1分；答出“悲憫情懷”得1分，簡析1分；答出“引述作家或他人原話”得1分，簡析1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

（4）（8分）第一問：2015年諾貝爾文學獎頒給阿列克謝耶維奇的理由，是她設計出了一種新的文學體裁，通過對人們心聲仔細地組合拼接這樣非凡的方法，她加深了我們對于整個時代的理解;她的復調(diào)書寫，是對我們時代的苦難和勇氣的紀念。

第二問：

觀點一、支持。①她的“文獻文學”是創(chuàng)造性的文學樣式，對人們心聲仔細地組合拼接，體現(xiàn)著她的創(chuàng)作能力。（2分）②十幾年來的幾部作品，表現(xiàn)了從二戰(zhàn)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的女兵、被遺忘的兒童的戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭到到切爾諾貝利事故的幸存者這些豐富而深刻的時代創(chuàng)傷，加深了人們對時代的理解。（2分）

觀點二、不支持。①文學是一種創(chuàng)作，而且大多數(shù)時候是一種充滿了想象力和虛構(gòu)能力的寫作，而她的作品里沒有充分呈現(xiàn)這些能力。（2分）②在她的力作《來自切爾諾貝利的聲音》中她的聲音已經(jīng)消失了，作家只是記錄傾聽到的聲音，那么基本上可以說“作者已死”。（2分）

【評分細則】第二問，以上2點，每點2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【評分說明】

每答出一點給2分，給滿8分為止。意思答對即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。

第一問，4分，每點1分。答出“新的文學體裁”得1分，答出“通過對人們心聲仔細地組合拼接這樣非凡的方法“得1分，答出”她加深了我們對于整個時代的理解”得1分;得出“復調(diào)書寫，是對我們時代的苦難和勇氣的紀念”得1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

第二問，4分，理由兩點，每點2分。

贊成的，寫出“創(chuàng)造性文學樣式”得1分，闡述1分；答出“加深人們對時代的理解”1分，闡述1分。反對的，寫出“缺乏想象力”得1分，闡述1分；答出“作者已死”得1分，闡述1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

13（3分） C  （“泥沙俱下”：泥土和沙子一起隨河水流下來，比喻人或事物不論好壞都一齊顯現(xiàn)出來；“魚龍混雜”：魚和龍混合攙雜在一起。比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分。 “不謀而合”：沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致，多指主張、見解、意見、做法、計劃等；“不約而同”事先沒有約定而彼此見解或行動完全一致，多指具體行動�！白浇笠娭狻保罕扔魈幘忱щy，應付不過來；“顧此失彼”：顧了這個，丟了那個。形容無法全面照顧。此題判斷的關鍵在第①處與第②處。）

14（3分）B.（ A項句式雜糅，最后一句，刪除“對于”，或改為“對于初學英語的人來說確實感到困難”。C項，成分殘缺，應在“針對農(nóng)村地區(qū)交通安全管理薄弱、力量不足”后面加上“等問題”。D項，前后主語不一致；應改為“計劃將蔬菜流通環(huán)節(jié)增值稅政策將擴大到部分鮮活肉類產(chǎn)品”。）

15（3分）A。（根據(jù)前后語義，此句應當是假設關系。 B選項與前句不存在因果關系；C選項前后表達順序顛倒，不能與下一句形成照應；D選項是條件關系。）

16（3分）①并能滿足用戶對網(wǎng)速的要求；②而且計費方式更加靈活機動； ③4G有著不可比擬的優(yōu)越性。（意思對即可）

【評分說明】寫出一處給2分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

17.⑴網(wǎng)絡在線閱讀、手機在線閱讀、電子書閱讀均呈上升趨勢，紙質(zhì)圖書閱讀則呈下降趨勢。⑵數(shù)字化閱讀方式越來越受人們青睞，傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊，紙質(zhì)圖書出版業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

【評分說明】

答出變化趨勢，給3分；答出“說明什么”，給3分。

如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字數(shù)不合要求，酌情扣分。

■關于“變化趨勢”的給分

能指出三者上升，給2分；指出一者下降，給1分。

■關于“說明什么”的給分：

寫出“數(shù)字化閱讀方式越來越受人們青睞”得1分，寫出“傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊”得1分，寫出“紙質(zhì)圖書出版業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)”得1分。

【解析】

本題考查“語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”。能力層級為表達運用E。 

本題是要求根據(jù)圖表寫結(jié)論。這類題目是表文轉(zhuǎn)換的常見題型，解答時一定要兼顧表格中的各個要素，首先要讀清圖表的標題注釋，明確調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，舍棄次要信息保留主要信息，最后根據(jù)題目要求進行總結(jié)推斷得出結(jié)論。本題所給圖表調(diào)查的內(nèi)容是“我國國民不同閱讀方式”，涉及了從2011到2014年間的數(shù)據(jù)，通過對“網(wǎng)絡在線閱讀”“手機在線閱讀”“電子書閱讀”“紙質(zhì)圖書閱讀”四年間數(shù)據(jù)的比較，可得出前三者數(shù)量上升，“紙質(zhì)圖書閱讀”數(shù)量下降的結(jié)論，這一結(jié)論表明了人們閱讀方式的變化，考生把這些信息表述清楚即可得到答案。

18（60分）

【命題立意】

     本題考查考生的寫作能力。能力層級為E級和F級。

【試題分析】

    這道作文試題的材料由三件事構(gòu)成的，彼此相聯(lián)系，又可以彼此獨立。第一件事，臺灣愛樂樂團演出，禁止觀眾拍照攝影，但不少觀眾依舊攝影錄像。引發(fā)第二件事，維持秩序的工作人員用激光筆提醒違規(guī)觀眾，觀眾反應不一，秩序時好時壞，影響演出。第三件事是后續(xù)事件，愛樂樂團表明態(tài)度，不歡迎不尊重藝術的觀眾。

從事件的敘述來分析，材料至少提供三個主要爭議點：一是怎么看待觀眾不文明現(xiàn)象；二是怎么看待工作人員處理這種不文明現(xiàn)象的方式；三是怎么看待樂團拒絕不文明觀眾入場的態(tài)度。這也意味著材料同時提供了諸多思考的角度：樂團、觀眾、工作人員等等。圍繞這三個爭議點以及不同的思考角度，可以延伸出不同的立場態(tài)度，為學生寫作提供巨大的寫作空間，讓每個學生都有自己寫作的選擇與思考的方向。這樣既體現(xiàn)了立意的多樣性，又可落實評分的層級性。

總之，學生可以按照作文要求的寫作任務，選擇上述角度的任何一個，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎上恰當?shù)芈?lián)系當代社會生活，做到言之有據(jù)、言之成理，那么，都將能在立意上達成重要角度乃至核心角度。

參考立意:從觀眾角度，“文明聆聽，樂聲更美妙”；“文明之花需要大家的栽培”；“文明，從我開始”；“文明，始于細節(jié)”； ……

從工作人員角度，“建設文明社會，從敬業(yè)開始”；“用文明的方式來建設文明的社會”……

從愛樂樂團角度，“藝術尊嚴高于一切”；“建設文明和諧社會，乃藝術之責”；“傳播藝術的種子，更應該傳播文明的種子”；“溫馨引領的力量勝過冰涼的拒絕”……

特別要指出的是，如果學生機械套用“地鐵吐痰男與黑衣男”事件的雷同寫法，比如學生寫“以錯治錯，并非文明”，思維路徑雖可取，但更要關注其是否聯(lián)系材料情境加以具體分析，倘若沒有，則要酌情賦分。

需要強調(diào)是，寫作任務包含兩層，根據(jù)材料中爭論的情境“表明態(tài)度”提出自己的看法為一層，而另一層是要求，“闡述看法”，所以，要將上面任何一個問題講清楚、講到位，講得有分寸、合情理，都需要在充分正面論述的同時，自覺考慮到對方的理據(jù)和邏輯，或吸納或辯駁，從而使自己的論述更辯證更完備。這也是該試題在材料作文命制基礎上的一個小小發(fā)展和推進，目的是強化命題對進一步提高高中生的論述能力、提升思維品質(zhì)方面的引領作用。

【評分說明】

參考省單科質(zhì)檢閱讀標準或福州市四類卷評分標準。