2014—2015學(xué)年高三上學(xué)期廈門(mén)市質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題分析
                                            

第1題
【考查內(nèi)容】要求默寫(xiě)的句子，從時(shí)間順序看，落實(shí)在先秦、東晉、唐、五代、宋五個(gè)時(shí)期；從體裁看，詩(shī)詞和文賦各三句。所考查的句子并非全是名句，要求考生扎實(shí)背誦全文，反復(fù)鞏固記憶，特別是對(duì)于難寫(xiě)易錯(cuò)的字要特別重視。
【能力層級(jí)】A
【存在問(wèn)題】
1．錯(cuò)別字較多。
例1，“雕欄”寫(xiě)成“凋樓”；“偭”寫(xiě)成“緬”；“窈窕”寫(xiě)成“窕窈”。
2.第一句不會(huì)寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)別句相對(duì)較多。
【教學(xué)建議】
本次默寫(xiě)考查，相對(duì)往年較好。但依然存在錯(cuò)別字，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，要理解詩(shī)和句的含義，特別關(guān)注易漏、易錯(cuò)字。
第2題
【考查內(nèi)容】考查“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”的能力，本題考查的四個(gè)文言實(shí)詞“遷、憐、嘉、距”，都在中學(xué)課本中可以找到出處，同學(xué)們并不陌生，關(guān)鍵是要結(jié)合語(yǔ)境理解加點(diǎn)的詞在句中的意思。
【能力層級(jí)】B
第3題
【考查內(nèi)容】考查“篩選文中信息”的能力，本題所給6個(gè)備選項(xiàng)，②③⑥可以說(shuō)是正面表現(xiàn)王遜的威德剛武，④是從側(cè)面表現(xiàn)王遜的這一品格，①⑤是干擾項(xiàng)，①是說(shuō)王遜的孝廉；⑤是說(shuō)姚崇、爨琛抵御李驤的事。
【能力層級(jí)】C
第4題
【考查內(nèi)容】考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力，設(shè)題方式基本穩(wěn)定。四個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容分別在文章的1一4段，概括分析不正確的是B項(xiàng)，根據(jù)原文內(nèi)容，李毅去世是在西南發(fā)生叛亂之后。
【能力層級(jí)】C
第5題
【考查內(nèi)容】考查“理解并翻譯文中句子”的能力，設(shè)有兩小題，分別考查斷句和翻譯。第（1）小題考查斷句。這一題型因具有考查知識(shí)的豐富性、考查能力的多樣性、考查方式的靈活性和訓(xùn)練的可操作性等特點(diǎn)受到命題者的青睞。第（2）小題考查翻譯。文中畫(huà)橫線的句子語(yǔ)法特點(diǎn)鮮明，翻譯時(shí)必須準(zhǔn)確體現(xiàn)出來(lái)，為中等難度題。命題選取了兩個(gè)語(yǔ)法特點(diǎn)鮮明的詞語(yǔ)作為評(píng)分點(diǎn)，其余詞語(yǔ)的翻譯，意思對(duì)、語(yǔ)句通順即可。
【能力層級(jí)】B
第⑴小題
【存在問(wèn)題】
關(guān)于斷句——
1．?dāng)嗑涞脻M(mǎn)分的少。大部分得2分。普遍在“先是”后面沒(méi)有斷句。
2.不理解語(yǔ)義，很多學(xué)生在人名后斷句。
例2，“太守李釗”、“自蜀逃歸遜”、“復(fù)以釗”等處斷句。
3.隨意亂斷句，有些學(xué)生，斷到六處、八處。
【教學(xué)建議】
首先加強(qiáng)學(xué)生的文言誦讀。培養(yǎng)文言語(yǔ)感。答題時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀斷句語(yǔ)段，直至了解基本語(yǔ)義。其次輔以一定的規(guī)律，比如常見(jiàn)的句末虛詞，人名充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)，等等。最后結(jié)合一些小短文訓(xùn)練。
第⑵小題
【存在問(wèn)題】
1．省略的成分沒(méi)有補(bǔ)出來(lái)。因“外逼李雄，內(nèi)有夷寇，吏士散沒(méi)，城邑丘墟”整句說(shuō)的應(yīng)是寧州城的情況，主語(yǔ)似應(yīng)為“寧州城”，若學(xué)生寫(xiě)出“寧州”或“寧州城”亦給分。但能補(bǔ)出主語(yǔ)的非常少。
例1，在（寧州）外被李雄逼迫，在內(nèi)部又有夷寇作亂，官吏士人都分散了，城邑變成了廢墟。（2分例。主語(yǔ)未補(bǔ)出，不得分。“逼李雄”譯為“被李雄逼迫”體現(xiàn)了被動(dòng)句式，“丘墟”譯為“變成了廢墟”體現(xiàn)了名詞作動(dòng)詞的特點(diǎn)，給2分。）
2．缺乏語(yǔ)境意識(shí)，致語(yǔ)意理解錯(cuò)誤。所要翻譯的句子是寫(xiě)王遜到寧州后所面對(duì)的困境，而下句則是他面對(duì)此困境采取的措施。因此，“外逼李雄”是被動(dòng)句，意為“被李雄逼迫”，而非“逼迫李雄”。
例1，對(duì)外逼迫李雄，在內(nèi)有夷寇，將士們都渙散歿沒(méi)，守的城都變?yōu)榱藦U墟。（1分例，“變?yōu)榱藦U墟”給1分）
3. 缺乏直譯的意識(shí)。“外逼李雄”應(yīng)是“外逼于李雄”，省略了“于”字，直譯應(yīng)為“在外被李雄逼迫”。
例1，在外面有李雄相逼，在內(nèi)部有蠻夷的盜賊，官吏士族都散亂在各處，城鎮(zhèn)都變成了丘墟。（1分例。主語(yǔ)未補(bǔ)出，不得分。“外逼李雄”譯成“在外有李雄的逼迫”，因未體現(xiàn)句式特點(diǎn)，不給分。“丘墟”譯為“變成了丘墟”，給1分。）
例2，外面有李雄大軍壓境，內(nèi)部有蠻夷之賊寇，官吏士大夫已各自逃命，留下了座荒廢的空城。（0分例。這位考生準(zhǔn)確理解了句子的大意，要點(diǎn)卻一個(gè)都未答出。）
【教學(xué)建議】
在第一輪全面細(xì)致復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)建議強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：
1.強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)。讀完一篇文言文要大體能夠懂得文章的主要內(nèi)容。這才能構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)境，有助于理解局部的意義。翻譯時(shí)，一定要把句子放在文中去理解，從上下文來(lái)把握句子大意，也就是根據(jù)語(yǔ)言邏輯推斷句意、詞意。
2．強(qiáng)化直譯的意識(shí)。學(xué)生翻譯時(shí)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是只譯出大意，而不顧具體的詞語(yǔ)及句式特點(diǎn)。文言翻譯要盡量直譯，字字落實(shí)。
3. 強(qiáng)化得分點(diǎn)意識(shí)。翻譯之前，應(yīng)推測(cè)得分點(diǎn)。得分點(diǎn)通常為：重點(diǎn)實(shí)詞，有明確意思的虛詞，有活用的詞，固定結(jié)構(gòu)，特殊句式（省略句、判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句）。然后盡可能把這些點(diǎn)譯好。翻譯后，還應(yīng)檢查是否體現(xiàn)文言句式的特點(diǎn)，特別是判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句，是否把省略的成分補(bǔ)出來(lái)。
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