（2）銀瓶乍破水漿迸  鐵騎突出刀槍鳴

（3）浮光躍金  靜影沉璧

（6分；每答出一空給1分，有錯別字則該空不給分）

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.（1）答A給3分，答E給2分，答C給1分，答B(yǎng)、D不得分。（B項“委婉地批評了一些人不顧他人健康強行勸酒的不文明餐桌風(fēng)氣”理解有誤；C項“為阿炳屢屢不聽‘我’的提醒和勸告而感到遺憾”理解不夠準確；D項“‘我’冒失地鼓動阿炳把兩千元的進貨款捐給了林山”“懷疑他內(nèi)心對‘我’有所不滿”理解有誤）

（2）①豪爽仗義。初次見面時，看“我”被人灌酒，盡管自己酒量不行，仍挺身為“我”擋酒。 ②心地善良，堅信人性的善良美好�？吹狡蛴懻呖偸呛敛华q豫地給錢；捐出籌集來的全部進貨資金資助貴州山區(qū)教育；在林山帶著捐款失蹤，種種情況表明我們是受騙了的情況下，堅信林山不是騙子。③知足常樂。經(jīng)營音像店利潤微薄，僅夠糊口，仍樂在其中。（6分；答出一點給2分，意思對即可）

（3）①“我”作為小說中的敘事者，以切身的見聞和感受來講述阿炳的故事，增強了小說的真實性和抒情性，更加感人。②“我”作為小說中的線索人物貫穿全篇，“我”應(yīng)邀去阿炳家一路上的所見所想使現(xiàn)實與回憶巧妙對接，使小說內(nèi)容多而不亂，結(jié)構(gòu)緊湊。③“我”側(cè)面烘托了阿炳的形象�！拔摇迸c阿炳對待乞討者的不同態(tài)度形成鮮明對比，有力反襯出阿炳的可貴品質(zhì)。④“我”的形象豐富了小說的內(nèi)涵�！拔摇庇行男猩频�又總擔(dān)心上當受騙，這種猶疑的心理代表了社會中很多人的真實心態(tài)，增強了小說的現(xiàn)實意義；“我”的轉(zhuǎn)變表達了要相信善良的主題。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）

（4）示例一：“聚宴”更好。理由：①“聚宴”是小說的情節(jié)框架,其他相關(guān)事件有機融入其中,使作品收放自如,結(jié)構(gòu)嚴謹。小說以阿炳打電話邀“我”去他的音像店參加“三人”聚宴為框架,將“我”在赴宴路上的所見所想所感巧妙自然地融入其中。②“聚宴”是小說的主要內(nèi)容。小說多次寫到“聚宴”的情景，“我”與阿炳是在宴席上相識的，后來又常相邀小聚農(nóng)家菜館，林山失蹤的真相也是在阿炳家的餐桌上揭曉的。③“聚宴”樸素含蓄，看似平淡客觀，既不揭示主題又不渲染情感，但卻給人留下更多品味琢磨的空間。

示例二：“拯救”更好。理由：①“拯救”概括了小說的核心情節(jié)。核心情節(jié)是林山為拯救貴州偏遠落后山區(qū)教育辛勞奔走，“我”和阿炳在他感召下為拯救山區(qū)教育而捐出善款，因此“拯救”二字是精當?shù)母爬�。②“拯救”體現(xiàn)了小說的主題。小說通過描寫阿炳、林山的行為，以及“我”由懷疑到相信人性的真誠這一轉(zhuǎn)變，肯定了獻出愛心拯救他人的精神。③“拯救”虛實兼?zhèn)�，言簡義豐�！罢�救”具有雙重含義，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行為，也指“我”靈魂上獲得的救贖。④“拯救”突出了阿炳樂于助人的品質(zhì)。

（8分；“觀點”2分，“理由”答出一點給3分，答出任意兩點、意思對即可）

四、實用類文本閱讀（25分）

12. （1）階段：上世紀70年代，提倡少生優(yōu)生；上世紀80年代，嚴格執(zhí)行一孩政策；2013年，單獨二孩政策；2016年全面二孩政策。（2分；答出兩點給1分，答出三點以上給2分）

特點：始終堅持計劃生育；在實踐中不斷調(diào)整和完善。（3分；答出一點給1分，答出兩點給3分）

（2）①延長生育假，加大對生育的財政投入，切實保障女性的生育權(quán)、就業(yè)權(quán)和休息權(quán)。②出臺對新出生孩子家庭、特別是生育二孩家庭的獎勵政策。③加大日托和幼教投入，讓普通家庭能享受便利、平價而優(yōu)質(zhì)的日托和學(xué)前教育服務(wù)。④采取適當措施增加二孩家庭的收入。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）

（3）共同之處：都對全面開放二孩政策持保留意見/持保守立場（或：都認為全面二孩并不能解決人口問題）。（2分）

意圖：材料二的數(shù)據(jù)是為了說明全面二孩政策并不能解決人口實際出生率低的問題；材料四的數(shù)據(jù)是為了說明全面放開二孩可能導(dǎo)致人口激增，社會不堪承受。（4分；答出一點給2分，意思對即可）

（4）示例一：我傾向于肯定態(tài)度。理由：①全面放開二孩，有助于提高人口出生率，有效解決出生人口性別比例失調(diào)、人口老齡化、獨生子女家庭數(shù)量增長等人口結(jié)構(gòu)性問題，促進人口均衡發(fā)展。②人口增長帶來人口紅利，能保障相對充裕和廉價的勞動力，降低生產(chǎn)成本，有利于促進經(jīng)濟發(fā)展。③全面放開二孩，將有助于刺激消費，拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)如食品、玩具、母嬰醫(yī)療、房地產(chǎn)、教育等行業(yè)的發(fā)展。④能有效解決獨生子女造成的一系列家庭問題和教育問題。

示例二：我傾向于可能會產(chǎn)生消極影響。理由：①目前我國人口基數(shù)過大，全面二孩將可能造成短短幾十年內(nèi)人口激增，加劇對有限的社會資源的消耗。②在各方面配套政策不完善的情況下，全面放開二孩，將可能加劇我國在環(huán)境、財政支出、公共福利等方面存在的問題。③撫育二孩會大大增加家庭生活成本和處理家務(wù)的時間成本，給一些家庭帶來更大的經(jīng)濟負擔(dān)和勞務(wù)負擔(dān)。④全面二孩可能加劇社會業(yè)已存在的就業(yè)難題。

（8分；“觀點”2分，“理由”答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可）

五、語言文字運用（20分）

13.D[“一視同仁”指同樣看待，不分親疏厚薄�！暗攘魁R觀”指不管事物間的差異，同等看待。“相提并論”指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创�（多用于否定式）。]

14.A（B項“發(fā)揮著……文化責(zé)任”搭配不當，應(yīng)改為“擔(dān)負起了……文化責(zé)任”；C項 “社會整體科學(xué)素養(yǎng)低”與“影響一個社會的判斷力、科技創(chuàng)新力與競爭力的強弱” 一面對兩面，應(yīng)去掉“的強弱”。D項語序不當，應(yīng)改為“而且也首次確認發(fā)現(xiàn)了‘商鞅變法’的發(fā)生地、‘秦都’櫟陽”。）

15.C（A項遞進關(guān)系不當；B項“彌補其缺憾”不準確；D項后半句“行走才是一種健全的生活方式”說法絕對且與后文銜接不好）

16.參考示例：

①在我這兒卻是“少見多怪”

②也會覺得不可思議

③各有值得自豪之處

（寫出一處給1分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分。意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

17.會徽以漢字“冬”為創(chuàng)意原型；用自由灑脫的書法線條演繹出冰雪運動員在賽場上的魅力身姿和運動曲線；底部用曲線線條勾勒出比賽的滑道；同時又巧妙地將數(shù)字“13”隱于圖形中，特指第十三屆全國冬運會這一運動盛事。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可。如答“用中國書法的形式代表中國特色”也可給分）

六、寫作（60分）

18．參照2015年高考作文評分標準。

參考立意：

（1）學(xué)生的角度：

①要有獨立的思考和獨立的人格，不要盲從。對于教授“求侮辱”的行為，竟然沒有一個學(xué)生拒絕跨過去，并大膽告訴張教授自己不會因任何人的命令或鼓動，做出違背個人原則的、辱及他人的行為，而這恰恰是不屈從權(quán)威、有獨立人格的表現(xiàn)。

②社會缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的土壤，長期的教育和社會環(huán)境造成了年輕人的盲從（從眾）心理和獨立人格的缺失，要想改變這一現(xiàn)狀，需要多方面的長期努力。

（2）老師的角度：

①破除對權(quán)威的迷信，培養(yǎng)獨立的人格，不能一蹴而就，想用一個教學(xué)行為來達到這一目的，是一種急功近利求速成的做法，折射出社會普遍的浮躁心態(tài)。

②良好的意愿，需要借助恰當?shù)姆椒ㄈ�實現(xiàn)。如果只有好的意愿而方法不當，結(jié)果可能適得其反。

③老師能放下架子、放低姿態(tài)，以身試“法”，精神可嘉，但沒有注意效果。（方向、方法比努力更重要）

④張教授以“胯下之辱”讓學(xué)生們“體驗”否定權(quán)威、反抗權(quán)貴的教育精神是值得鼓勵的/ 張教授的創(chuàng)新教學(xué)方式值得提倡

（2）綜合的角度：

①教育形式與教育效果

②師生之間的良好溝通

附:文言文參考譯文

成遵是南陽穰縣人。幼年聰敏穎悟，每日讀書記憶數(shù)千言。家境貧寒，但成遵勤奮刻苦，不廢棄學(xué)業(yè)。二十歲能作文章。當時南陽地方先輩中沒有研究科舉的人，成遵準備考科舉，因為怕作文不合規(guī)范格式而擔(dān)憂。正好楊惠剛考中進士，來做穰縣縣尹，成遵于是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看后非常高興。成遵來到京師后，跟從夏鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，于是進入（國子監(jiān)）做國子生。元統(tǒng)元年，成遵考中進士，授翰林國史館編修官。至正元年，提升為太常博士。不久授任監(jiān)察御史。隨從（順帝）到上京，用封章上奏，說天子應(yīng)當注意日常生活，節(jié)制嗜好欲望，以保重圣體，圣體安康那么國家就安定了。言論非常急切，順帝為之動容并稱好。又奏言關(guān)于御史臺的四件事，順帝都高興地接受了。這一年，成遵議論時事以及舉發(fā)彈劾的共七十多項，全是指責(zé)抨擊當時社會的弊端，執(zhí)政的大臣因此憎恨他。三年，由刑部員外郎出任陜西行省員外郎。至正五年，為母親服喪。至正十年，改任中書右司郎中。當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數(shù)百起，成遵與同僚們分別審閱，共同議論這些案情的輕重，分別判處相應(yīng)的罪名。沒過多久，就沒有遺留的案件了。當時有命令交納糧食入官府可以補授官職，有人隱瞞了自己的奸惡罪行而通過交納糧食獲得七品雜流官，被仇家告發(fā)。官府議論交納糧食補授官職的法令，并沒有犯罪不授予的條文，成遵說：“賣官鬻爵，已經(jīng)不是盛世該有的制度，何況又把官職賣給奸淫之人，還將用什么來治理天下？一定要追回給他的敕命，退還他的糧食，并將此寫成法令，才行�！敝袝�省官員聽從了這一建議。至正十四年，調(diào)任武昌路總管。正逢行省官員率軍出征，成遵代理行省事務(wù)，當時行省和武昌衙署中，只有成遵一人負責(zé)。于是他遠設(shè)哨所，關(guān)閉城門，征發(fā)百姓當兵，得到五千多人，設(shè)置四個萬夫長，分配防守四面的城門，因此防御準備得很周到，號令嚴肅，賞罰分明得當。賊寇戰(zhàn)船在長江中往來游弋，但始終不敢近岸，武昌城賴此得以安寧。至正十七年，升任中書左丞。當時，太平任丞相，因為處理事情觸犯了皇太子，皇太子對他極為憎恨，認為成遵和參知政事趙中都是太平的黨羽。至正十九年，當權(quán)者秉承皇太子暗示的意思，唆使鄧子初等人誣告成遵與參知政事趙中等六人都接受了贓物，皇太子命御史臺等部門官員共同審訊他們，羅織罪名進行結(jié)案，成遵等人最終都被杖責(zé)而死，朝廷內(nèi)外都為他們感到冤屈。至正二十四年，御史臺官員辨明成遵等人全都是被誣陷，皇上下詔并發(fā)還原來授予他們的委任狀。