福建省《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的選修課程舉例

選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標(biāo)，逐步加以建設(shè)。

選修課的內(nèi)容和實(shí)施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如“中國(guó)古代詩(shī)歌散文選讀”“中外小說(shuō)名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展、延伸到課外。如果學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步了解作者全部著作的愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生課外多方搜集，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；也可以選擇一本書(shū)或某一個(gè)時(shí)期、某一位作者的著作，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學(xué)生在一段時(shí)間里專注地讀好一兩本書(shū)，會(huì)終身受益。

有的選修課，其內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，可以到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如“新聞與傳記”、“語(yǔ)言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”系列課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語(yǔ)言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實(shí)中提取出來(lái)的文化問(wèn)題，積極參與本地區(qū)文化建設(shè)。

以下所列關(guān)于選修課的設(shè)想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設(shè)選修課時(shí)參考。

課程舉例一：唐詩(shī)選讀

選讀唐代不同時(shí)期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩(shī)歌流派和詩(shī)人的代表作品，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價(jià)值取向，領(lǐng)略作品所反映的時(shí)代精神，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。

在鑒賞的過(guò)程中要具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像（想象），對(duì)作品進(jìn)行多元的開(kāi)放性的解讀，對(duì)作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個(gè)性的評(píng)述。

加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)唐詩(shī)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運(yùn)用詩(shī)詞格律知識(shí)鑒賞唐詩(shī)作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩(shī)作品。

可以把若干具有相同因素的唐詩(shī)組編在一起，進(jìn)行專題性閱讀鑒賞。從書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識(shí)和作品評(píng)論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩(shī)社等業(yè)余社團(tuán)，開(kāi)展專題研究活動(dòng)；依托本地自然、人文資源，圍繞所讀的唐詩(shī)作品組織游覽、考察活動(dòng)；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。

類似課程，如宋詞選讀、杜甫詩(shī)歌選讀、東坡詞選讀等。

課程舉例二：中外戲劇選讀

選讀、觀摩若干中外戲�。ò�括影視劇）的經(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨(dú)幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、社會(huì)生活和人生百態(tài)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，從中汲取思想和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。

了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的文化常識(shí)，了解有代表性的作家、作品的有關(guān)情況。學(xué)習(xí)欣賞中外戲劇的基本方法，學(xué)習(xí)解讀戲劇作品，對(duì)戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力。

結(jié)合鑒賞中國(guó)古典戲劇作品，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)戲曲和地方戲曲的興趣，領(lǐng)略民族文化的獨(dú)特魅力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

對(duì)感興趣的中外戲劇作品進(jìn)行專題研究或比較研究，開(kāi)展戲劇評(píng)論。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，有條件的可請(qǐng)有關(guān)專家和演員作專題講座，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。舉行閱讀報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)、戲曲演唱會(huì)等，以形象生動(dòng)的形式提高學(xué)習(xí)戲劇的效果。

課程舉例三：中外小說(shuō)戲劇名著精讀

專選中外小說(shuō)與戲劇的單部經(jīng)典名著，用精讀的方法進(jìn)行鑒賞和專題研討。中國(guó)古代小說(shuō)如《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等，古代戲劇名著如《竇娥冤》《西廂記》《琵琶記》《牡丹亭》《桃花扇》等，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)如魯迅、茅盾、巴金、沈從文的作品，現(xiàn)代戲劇名著如田漢、老舍、曹禺的作品；外國(guó)小說(shuō)如塞萬(wàn)提斯、雨果、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰、卡夫卡的作品，戲劇名著如莎士比亞、果戈理、莫里哀的作品。

課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫(xiě)作

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞、通訊作品，學(xué)會(huì)快速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)知識(shí)，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，文本的寫(xiě)作意圖和實(shí)效，作出自己的評(píng)判。增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)時(shí)事的敏感度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會(huì)意義和影響。

閱讀典范的新聞、通訊（含特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)）作品，了解新聞、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析觀點(diǎn)與所報(bào)道的事實(shí)之間的關(guān)系，辨析其表達(dá)方式和表達(dá)效果。掌握搜集與處理素材的一般要求，學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞、通訊。組織采訪小組，通過(guò)實(shí)地察訪、個(gè)別訪談、開(kāi)座談會(huì)等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料（包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和個(gè)案），根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對(duì)素材加以篩選，使用最具典型性的材料，進(jìn)行報(bào)道和分析。

類似課程，如采訪與編輯等。

課程舉例五：傳記選讀

閱讀人物傳記，在了解時(shí)代和社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，分析各種因素對(duì)傳主成長(zhǎng)歷程的影響；認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評(píng)價(jià)其功過(guò)得失；了解傳主的人生軌跡和內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)．獲得有益的啟示。

能把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)．理解作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的評(píng)價(jià)，并形成自己的思考和判斷。認(rèn)識(shí)傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實(shí)性，分析作品在事件敘述、人物描寫(xiě)和語(yǔ)言表達(dá)等方面的特色。

可以比較閱讀不同作家關(guān)于同一傳主的傳記作品．或者同一作家對(duì)不同傳主的傳記作品；也可以將相關(guān)題材的影視片，與傳記作品進(jìn)行比較，對(duì)不同作品作出評(píng)論。

在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點(diǎn)，結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)價(jià)；通過(guò)閱讀，大體掌握傳記寫(xiě)作中選擇和組織材料的方法；體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語(yǔ)言特色，吸收有用的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時(shí)，適當(dāng)參考相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，并結(jié)合傳記閱讀，介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)。特別建議選取體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的傳記文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，并結(jié)合教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)小傳。

課程舉例六：語(yǔ)言文字專題

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字在社會(huì)溝通、信息交流過(guò)程中的重要作用，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)和文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析和歸納，梳理有關(guān)語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)則，提高理性認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

可以設(shè)置文字、語(yǔ)法、修辭、邏輯、普通話與方言等方面的專題，閱讀相關(guān)論著，了解基本的知識(shí)、原理和方法，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究。關(guān)注學(xué)校和社會(huì)生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)作出分析解釋。例如根據(jù)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤能夠識(shí)別并糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，分析當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說(shuō)普通話的主要障礙并探討解決對(duì)策。也可以針對(duì)一兩個(gè)專門(mén)領(lǐng)域（如司法、商務(wù)、傳媒等領(lǐng)域）的語(yǔ)言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試分析其風(fēng)格和特征。

類似課程，如漢字專題、語(yǔ)法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言等。

課程舉例七：演講與辯論

討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲得啟示。觀摩演講、辯論活動(dòng)，感受在演講、辯論過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與藝術(shù)。分析演講者、辯論者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對(duì)策略、語(yǔ)言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀察聽(tīng)眾的反應(yīng)，了解演講者、辯論者表達(dá)的效果。

引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，揣摩學(xué)習(xí)一些典范的演講、辯論案例；提高思想文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀察事物的敏銳性和思考問(wèn)題的深刻性。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言藝術(shù)水平和隨機(jī)應(yīng)變能力。

課程舉例八：先秦諸子論著選讀

先秦時(shí)期是我國(guó)思想文化取得輝煌成就的時(shí)期，出現(xiàn)了許多學(xué)派，他們的論著代表著中華文化精神，對(duì)后世發(fā)生了極其深遠(yuǎn)的影響。開(kāi)設(shè)《先秦諸子論著選讀》課程，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。

本課程可選擇先秦諸子各學(xué)派代表人物（如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子）有代表性的文章或片段，進(jìn)行閱讀探究。

在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合有關(guān)閱讀內(nèi)容，形成若干專題，如：“孔子論學(xué)”“孟子論義與利”“《老子》中的矛盾觀”“《莊子》中的譬喻”等。

課程舉例九：《人間詞話》選讀

王國(guó)維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學(xué)論著，也是古代詩(shī)詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書(shū)，了解基本內(nèi)容，初步領(lǐng)悟王國(guó)維詞學(xué)、美學(xué)理論的民族特色，以及它所接受的外來(lái)影響。

閱讀《人間詞話》，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會(huì)其基本理論觀點(diǎn)，對(duì)書(shū)中涉及的古代詩(shī)詞曲作品有所接觸和感知，增進(jìn)對(duì)王氏理論觀點(diǎn)的了解。根據(jù)自己對(duì)書(shū)中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個(gè)專題，有重點(diǎn)地加以研讀，運(yùn)用某一理論觀點(diǎn)（如“有我之境”與“無(wú)我之境”，“造境”與“寫(xiě)境”，“詩(shī)人之境界”與“常人之境界”，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出），幫助欣賞詩(shī)詞曲作品，提高運(yùn)用理論觀點(diǎn)鑒賞評(píng)價(jià)作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識(shí)和比較艱深的內(nèi)容可以從略。

課程舉例十：《歌德談話錄》選讀

歌德友人愛(ài)克曼整理的《歌德談話錄》一書(shū)，記錄了德國(guó)近代偉大的文學(xué)家歌德的重要思想和文藝?yán)碚撚^點(diǎn)，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書(shū)，可以接觸外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng)。歌德的不少見(jiàn)解在今天仍有重要借鑒意義，當(dāng)然也有其歷史局限，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此作出初步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

在通讀全書(shū)、大體了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試對(duì)書(shū)中涉及的文化或文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸類，如：文學(xué)與時(shí)代、文學(xué)與民族、文學(xué)與自然、文學(xué)與現(xiàn)實(shí)、文學(xué)與人生、文學(xué)與作家人格、個(gè)別與一般、抽象思維與形象思維、文學(xué)作品的整體性、藝術(shù)創(chuàng)造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品（如古希臘戲劇、莎士比亞、 席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾）等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專題進(jìn)行探究，結(jié)合了解歌德和本書(shū)產(chǎn)生的時(shí)代背景，理解其主要觀點(diǎn)和內(nèi)涵，擴(kuò)展到對(duì)其他文化和文學(xué)問(wèn)題的思考，提出自己的見(jiàn)解。

如有興趣和可能，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品（如《少年維特之煩惱》《浮士德》），以幫助對(duì)有關(guān)觀點(diǎn)的理解。對(duì)書(shū)中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜集品賞，用以印證歌德的相關(guān)觀點(diǎn)，或據(jù)以提出不同看法。

課程舉例十一：中華文化尋根

通過(guò)古代文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受中華文化的輝煌多姿和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，并融會(huì)貫通于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)以及社會(huì)發(fā)展的影響。

本課程可選擇的內(nèi)容專題，可包括民族、氏族、宗教、婚姻、家庭、姓氏，天文、地理、歷法、紀(jì)時(shí)、風(fēng)俗，藝術(shù)、文教、漢字、文獻(xiàn)，衣、食、住、行、用等。不追求內(nèi)容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專題作為教學(xué)的切人點(diǎn)。通過(guò)若干專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)大古代文化的知識(shí)面。

教學(xué)方法上既要向?qū)W生介紹古代文化知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)今文化現(xiàn)象，探求其歷史源流，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集材料、調(diào)查分析，分析和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會(huì)影響�？筛鶕�(jù)本地區(qū)歷史、民俗、文物、古跡等文化資源，設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究。

課程舉例十二：社區(qū)文化專題

培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開(kāi)社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對(duì)社區(qū)居民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進(jìn)行分析討論。在有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式，開(kāi)展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

注意調(diào)查訪問(wèn)與書(shū)面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。閱讀有關(guān)書(shū)籍，了解關(guān)于文化及社區(qū)文化的知識(shí)和資料；通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)等方式，向社區(qū)干部、中小學(xué)生、當(dāng)?shù)鼐用竦冗M(jìn)行調(diào)查，整理分析資料，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告、社區(qū)建設(shè)的建議書(shū)等。

類似課程，如民俗文化專題、旅游文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網(wǎng)絡(luò)文化專題等。

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